极目新闻通讯员赵小莲
天门市江汉学校秉承“让每一朵生命之花都绽放”的办学宗旨，落实立德树人的根本任务，践行“让一切有积极影响的元素都成为课程”的创新理念，着力打造“做最好的自己”的人文环境，从课程设置到教学模式，从学科教学到活动开展，从学生的文化成绩到兴趣特长等方面，均进行了科学合理的规划，积极探索“双减”背景下，德智体美劳“五育融合”的教育实践，不断开创“融合育人”之路，培育德智体美劳全面发展的时代新人。
以课程为主要抓手
探究融合育人策略
充分发挥国家课程和地方、校本课程等分科课程的优势，坚持在开齐开足国家课程和地方课程的基础上，注重开发校本课程，使“五育”在各学科中相互渗透，探究在学科内发掘现有课程的五育融合方法。同时，结合学校文化内涵，丰富和细化以“融合教学”、“融合学习”为目标的课程体系。如：该校根据学生需求开设二胡、合唱、茶艺、拉丁舞、舞龙舞狮、架子鼓、打莲香、民族舞、低段创意美术、十字绣、钻石绣、纸艺、电脑设计、机器人社团、足球等40多个社团，每周6节的社团课程是多彩的、丰富的、快乐的；在这里同学们体验到了别样的精彩和欢乐，不断地丰富自己、发现自己、成长自己，让每个孩子都按自己的优势去发展。
该校强化各学科建设，以校本课程为载体对“五育”进行集中整合，充分利用校本课程的实践性、探索性和综合性等优势，探究校本课程的五育融合途径。学校追求每一个学生在德、智、体、美、劳五育并举中全面而有个性地发展，不断构建“五育并举”的校本课程体系，打造跨领域、跨学科的校本四季综合课程。如：春季课程——我和春天有个约会；夏季课程——缤纷一夏 “暑”你精彩；秋季课程——一叶知秋系列校本课程。
如在春季课程中，一二年级学生开展了“诗中有画、画中有诗”古诗配画活动，一幅幅生动明丽的图画与一句句脍炙人口的诗词或成语相融成趣，相得益彰。三年级学生举办“拥抱春天”摄影展活动。他们的镜头里，有碧绿的田野、娇艳的鲜花、可爱的昆虫，更有一张张陶醉于春天里的开心的笑脸。四至六年级学生用手抄报的方式，绘制了“二十四节气”中“立春”“雨水”“惊蛰”“春分”“清明”“谷雨”六个节气的图文，为小朋友们科普了有关节气方面的知识。此外，六年级还举行了“拥抱春天，传递诗情画意”主题活动，各班学生用不同方式演绎与春有关的古诗词，让师生沉醉在一场美妙绝伦的诗词盛宴中。科学组教师带领孩子们，通过观察、记录与探究等实验，认识植物的生长过程，感受春季万物复苏的生命力。美术组教师引导学生用自己最喜欢的方式留住美丽的春天。“四季课程”是江汉学子综合实践的大课堂。“春”之课里，各式各样丰富多彩的活动，让同学们加深了对春天的认识，感受到了春天的魅力，更培养了同学们观察、思考、研讨与探究的能力。
四季课程以季节为契机，在实践中培养学生的想象能力，提升学生的综合素质，挖掘学生的发展潜能，让学生学会生活、热爱生活，在生活的大讲堂上不断品味与收获。
以课堂为主要阵地
提升融合育人效果
课堂是落实立德树人根本任务的主阵地，“五育并举”在学校落地，需要融入课堂教学，推动教学创新，提升育人能力，发展学生核心素养。学校每学期开设教育教学双论坛，及时分享学科课堂的五育融合经验，以教研组长带动教师，教师带动课堂，让“五育并举，融合育人”的观念深入人心。还通过探讨达标课、研讨课、示范课、观摩课以及各学科的不同课型的融合育人方法，探究在课堂教学中如何提高融合育人效果。
学校每学期举行的“教学比武”活动，以“合作交流，提高课堂实效”为核心，各学科围绕“融合育人”开展了系列活动。如：在数学教师刘桃云的示范课——“圆的认识”的课堂上，利用多媒体展示了很多生活中用圆形组合成的美丽图案，让学生在生活中感受数学无处不在，也体现了数学的美，更渗透美育。还有英语李雪雯老师的示范课“Unit5 Whose dog is it? Part B Let’s learn”的课堂上，最后一个环节是观看英文视频，从而让孩子们在影片中感悟：We should love animals and protect them.我们应该热爱小动物并且保护它们，从而使课堂升华，渗透着德育。
在课堂教学中，“五育并举”成为教师应具备的教学新基本功，要求教师既要善于在自己的学科领域充分发挥每一堂课、每一个教育活动的综合育人效应，也要善于融合利用育人资源，进行创新型教学。这也是该校在课堂上进行的融合育人的尝试与探索。
以劳动实践为重要载体
推进融合育人途径
德育、智育和美育的功能指向人的心灵，体育的功能指向人的身体，劳动教育是运用身体的功能和心灵的智慧去改造世界，是让德育、智育、美育和体育得到综合运用，是实现真、善、美的内在统一。学校教育应始终把劳动教育纳入人才培养全过程，创新体制机制，注重教育实效，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
每周一次劳动课，班主任和后勤人员精心设计，每节劳动课都让学生们收获满满，也让学生感受用双手创造美好生活的乐趣。例如：一年级学生学整理自己的抽屉，二年级学生学折纸花，三年级学生动手做纸风车，四、五、六年级学生学做家务，叠被子，打扫卫生，钉纽扣，炒菜等。本学期举行的四年级内务整理大赛，不仅为孩子们提供了一次展示自己的机会，培养了他们良好的卫生意识，也进一步锻炼了孩子们的自理能力，促进养成良好的学习生活习惯，从而让学生感受劳动创造一切。
以课后实践为补充
拓宽融合育人之路径
在教学实践中，学校教师围绕如何突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育等方面重点问题，强化学校整体育人功能。同时社会实践是培养未来公民社会实践能力和社会责任感的关键环节。学校充分利用农村资源建设让学生在课后接触自然、体验生活、了解社会。通过寒暑假综合实践活动让学生体验乡土文化，了解家乡风情。学生只有亲身参加实践，并经受相当大的困难，才能养成善良的心地，才能怀有感恩的心去对待周围事物。在研学课程中，学生走出校门，感受实践真谛，体验知行合一。
学校是教育的主阵地，以四季课程为载体，“校内提质，校外减负”已经成为该校教育教学的常态。学校在落实立德树人根本任务，全面推进育人方式改革，把德智体美劳“五育”巧妙融入学校日常工作的各个领域和学生课后生活中，在深化教学改革中进一步激发办学活力，探索开创“融合育人”之路。学校通过打造丰富多彩的活动阵地，让学生在活动中体验、成长、发展，使学生既拥有高尚的品德、创新的思维、健康的体魄、良好的审美，又拥有良好的劳动习惯，这才是学校教育为之奋斗的目标。