“如果当初去了别的学校，我可能早就失去学习的信心了。”如今已是华中师范大学音乐学专业公费师范生的季佳乐，刚刚在全国大学生英语竞赛（D类）中斩获国家级二等奖。回望三年高中生涯，仍对武汉市太平洋高级中学（以下简称“太平洋高中”）的教育模式充满感激。这所坚持20余年不分快慢班的民办高中，用“有教无类”的办学理念、精细化的教学管理，让无数像季佳乐这样曾陷入学业困境的学生，重拾自信、逆袭成长。
季佳乐
施行阳光分班，用“微进步”搭建自信阶梯
“只要你比昨天进步，你就是好学生”，太平洋高中的这句育人理念，并非停留在口号层面，而是融入了教学管理的每一个细节。对于中考仅369分、距公办普高线差7分的季佳乐而言，这句话曾是她灰暗学业路上的一束光。
“刚进校时，我的理科成绩总在及格线边缘徘徊。”季佳乐坦言，若不是学校“不分快慢班”的平等环境，她或许会因“偏科生”的标签陷入自我否定。多年来，武汉市太平洋高级中学始终坚持“阳光分班”：按照学生综合素养均衡搭配，确保每个班级都涵盖不同层次的学生，再通过公平公开的抓阄方式分配师资力量，从制度根源上打破 “重点班” 与 “普通班” 的壁垒，让教育资源实现均衡。在这样的班级生态中，季佳乐所在的集体里没有“优等生特权”的特殊对待，唯有师生携手、互帮互助的学习氛围，人人都以“共同进步”为目标，在良性互动中补齐短板、发挥所长。
高中时期的季佳乐
为帮助学生夯实基础、提升成绩，学校构建了一套精细化的学情跟踪体系。季佳乐的班主任、“95后”英语教师谢甜，从高一分班起就为每位学生制作了“成绩轨迹表”，不仅记录英语单科成绩，还涵盖语文、数学、政史地等所有学科的每次测验分数，甚至标注了成绩与分数线的差距变化。“不能只看学生分数涨跌，要结合试卷难度、学科特点理性判断进步。”谢甜会定期将轨迹表发给学生和家长，同时与各科老师联动分析学生短板——针对季佳乐数学薄弱的问题，她联合数学老师林清，为其制定“B类基础提升计划”，安排专项基础习题，利用午休时间答疑，帮助季佳乐的数学成绩稳步提升。
谢甜老师魏班上同学定制学情跟踪分析表
谢甜介绍，学校还通过多元评价体系点燃学生自信。除了传统的“学习之星”，还设立“进步之星”“劳动之星”“文艺之星”等十余类奖项，让每个学生都能找到自己的闪光点。“我高中三年拿过两次‘进步之星’，每次拿到奖状都觉得自己的努力是被看见的。”季佳乐说，这种对“微进步”的认可，让她逐渐摆脱偏科带来的自卑和焦虑，全身心投入学习。
季佳乐获评区级优秀学生干部
此外，学校的严格管理为学生的学习保驾护航。校门口的手机安检门、杜绝了手机干扰；课前5分钟站立朗读、教师办公室答疑的传统，营造出浓厚的学习氛围。“晚自习后，自习室里总有同学讨论学习，大家都在为目标奋斗，你根本不好意思懈怠。”季佳乐回忆，正是这种“不孤军奋战”的氛围，让她在高考最后5个月的冲刺期里，实现了文化课的快速提升，最终高考取得了英语单科128分，文化总分522分的好成绩。
零基础起步，圆梦公费师范生
“我从小喜欢唱歌，但从来没接受过专业训练。”谁能想到，这个曾经的“音乐小白”，如今已凭借音乐教育253分（湖北省统考）的成绩，叩开华中师范大学公费师范生的大门，成为一名名副其实的 “准教师”。季佳乐的艺术之路，离不开太平洋高中对“零基础”艺术生的系统性培养。
太平洋高中针对有艺术兴趣的学生，开设了校内专业课程，从高一到高二，安排专业教师教授乐理、视唱练耳、声乐及钢琴小课，且所有课程均利用课余时间开展，不耽误文化课学习。“高一第一次上声乐课，我连共鸣位置和咬字方式都拿不准，老师一句句教我练发声，从来没有因为我基础差而不耐烦。”季佳乐说，学校的音乐教师团队注重“夯实基础”，这让她在后续的校外集训中，更快适应专业训练。高三上学期还获得了武汉市艺术小人才声乐组三等奖。
季佳乐（右一）在高中成人礼上演唱《万疆》
“我们班23名美术生、2名音乐生，去年高考全部实现文化、专业双过线。”谢甜介绍，学校对艺术生实行“文化课与专业课双线并重”的培养策略，在学生外出集训前，会提前梳理文化课知识点，集训返校后，再通过“重难点精讲+经典例题拆解”的方式，帮助学生快速拾回淡忘的知识。季佳乐回忆，2025年1月联考结束返校后，老师用两个月时间帮她梳理了高中三年的数学重点，“原本以为跟不上进度，没想到过渡得特别平稳，最后高考文化成绩能远超艺术生本科线。”
真正让季佳乐坚定从教信念，报考师范专业的，是太平洋高中老师们的言传身教。谢甜作为班主任，不仅关注学生的成绩，更注重引导学生规划未来。“她会把每个同学叫到讲台前，一对一分析成绩，帮我们制定目标院校和分数计划。”季佳乐说，谢甜曾多次鼓励她：“你身上有老师的特质，耐心又随和，很适合当老师。”这句话，让原本对未来迷茫的季佳乐，逐渐确立了成为音乐教师的目标。如今，她在大学里依然保持着太平洋高中养成的学习态度和习惯，严格要求自己，不仅努力提升钢琴、声乐专业能力，还主动参加全国大学生英语竞赛（D类）并斩获国家级二等奖，朝着“全能型教师”的方向迈进。
练习钢琴演奏
季佳乐所在班级的教师平均年龄不足30岁，这群青年教师既是教学经验的传承者，更是教育创新的实践者——他们将骨干教师的优质教学方法与管理智慧融会贯通，又以天然的亲和力与学生打成一片。即便升入大学，季佳乐仍与高中老师们保持着紧密沟通，分享学业近况、倾诉成长困惑，而老师们总能及时给予指点迷津的温暖回应。
在太平洋高中，这样的师生互动并非个例，背后是学校“老中青”梯队分明的良性师资结构：既有深耕教育一线多年、教学经验醇厚的前辈教师压阵领航，用岁月沉淀的智慧护航教学质量；也有一批充满朝气与活力的青年教师勇挑重担，以创新思维激活课堂活力。全校90余名教职工平均年龄38岁、教龄15年，新老携手、薪火相传，共同构筑起温馨奋进的育人环境。课上，他们是传道授业的良师，将复杂知识点拆解细化，耐心答疑解惑；课下，他们是倾听烦恼的益友，共情成长的迷茫，温柔疏导心结。
这样浸润式的育人氛围，悄然在学生心中种下了成长的种子。“未来想成为像谢老师、林老师那样的人，用耐心和专业，帮助更多学生找到自己的方向。” 季佳乐的心声，正是这股温暖而坚定的育人力量，最生动、最有力的回响。
（文/狄鑫 邹玮）