极目新闻通讯员 李锦元
晨光熹微，武汉东湖光电学校的校园已焕发生机。操场上，身着统一校服的学生们迎着朝阳晨跑，口号响亮整齐；教室里，AI教学设备与传统黑板相得益彰，师生互动热烈高效；技能实训中心内，学生们专注调试精密仪器，眼神透着专业笃定。这所承载着“让更多学生上好大学，让更多家庭充满希望”使命的湖北省级重点学校，自2017年转型为普高方向以来，已走出一条“普通高考为主，技能高考并重”的特色发展之路。2025年高考，该校一本上线率8.4%，本科上线率41.2%，本科与国家级重点专科上线率高达56%，用实打实的成绩印证了转型之路的成功。
这一切蜕变的背后，离不开关键人物——武汉东湖光电学校校长李艳平。从深耕职教领域到引领普职融合创新，从坚守教育初心到推行颠覆性教学改革，她以教育者的情怀和担当，为这所学校注入源源不断的生命力。
转型魄力：从职教高地到普职融合的跨越
“教育不能画地为牢，学生的成长也不该有固定轨道。”李艳平常说。这位拥有30年教育生涯的资深管理者，见证了中国职业教育与普通高中教育的发展变迁。
李艳平在学校任职期间，她深耕职教课程改革，主导构建的“技能+素养”培养体系，让学校技能人才培养质量稳居省内一流、区域领先，获评“湖北省职业教育先进单位”。但长期教学管理中，一个现象让她深感痛心：许多学生因中考失利进入技校，明明有学习潜力，却因缺乏普高升学渠道错失上大学机会；不少家长带着遗憾送孩子入学，眼神中满是对未来的迷茫。
“每个孩子都有追求更高目标的权利，学校不能因为‘标签’限制他们的发展。”2017年，学校在保留省级重点学校优质职教资源的基础上，开辟普高赛道，构建“普高为主，技能高考并重”的双轨办学模式。
转型初期困难重重：首届普高班学生基础参差不齐，部分学生因中考失利自信心不足、学习动力匮乏；教师团队存在“职教思维”与“普高思维”碰撞；家长对转型心存疑虑，家校信任亟待建立。李艳平以身作则，每天早到迟退，深入课堂听课评课，与学生谈心、和教师研讨，提出“三步走”转型策略：第一年打基础，夯实学科知识、培养学习习惯；第二年强能力，强化解题技巧、拓展思维视野；第三年冲目标，精准对接高考、个性化辅导。
在她的带领下，学校逐步攻克转型难题。2020年，首届高考毕业生本科上线率达32%，远超预期。此后升学成绩逐年攀升，2025年创下历史新高，成为武汉地区普职融合办学标杆。
“转型不是放弃职教优势，而是为学生提供更多选择。”李艳平说。如今的武汉东湖光电学校，普高班与技能班并行发展，学生可根据自身情况自由选择赛道且动态调整：文化课基础好的学生参加普通高考，有技能特长的通过技能高考、单招升学，成绩中等的采用“文化课+技能特长”复合培养模式。这种灵活办学模式，让不同层次、不同特长的学生都能找到适合自己的成长道路。
育人之核：“四位一体”体系激活成长内驱力
“教育不仅要传授知识，更要培育品格、激发活力、塑造人格。”李艳平深知，学生成长是全方位的，仅靠学业成绩无法支撑长远发展。2024年，李艳平在充分调研学情的基础上，大胆推行教学改革，构建了以“激情教育、高效课堂、自主管理、去批评化”为核心的“四位一体”育人体系，打造尊重个性、信任潜能、激发内驱力的成长环境，让学生既学得好，又能成长为朝气蓬勃、积极向上的人。
激情教育：点燃内心的火焰。清晨的东湖光电校园，总能听到震天的口号声和整齐的脚步声——这是学校坚持多年的“激情跑操”。在李艳平看来，跑操不仅是锻炼身体的方式，更是培养学生团队精神、磨砺学生意志品质的“必修课”。“整齐的步伐展现的是凝聚力，响亮的口号传递的是自信心，激情跑操让学生以饱满的状态迎接一天的学习生活。”
除了激情跑操外，学校还打造了“激情系列”活动矩阵：
激情早读：每天早读时间，学生们站立诵读，声音洪亮、精神专注，班主任全程陪伴指导，帮助学生养成良好的朗读习惯。
激情班会：每周一次的班会课，由学生自主策划、主持，围绕学习方法、人生理想、热点话题等展开讨论，增强班级凝聚力和学生的表达能力。
激情赛事：定期举办演讲大赛、辩论赛、文艺汇演等活动，为学生提供展示自我的平台，让他们在竞争与合作中激发潜能、实现成长。
“要让校园每个角落都充满正能量，让学生在潜移默化中受到感染。”李艳平说，“激情是会传染的，老师有激情，学生才会有激情。”
高效课堂：向45分钟要质量。“课堂是教学主阵地，只有打造高效课堂，才能让学生在有限时间内获得最大收获。”李艳平深知，高效课堂是提升教学质量、减轻学生负担的核心。
学校推行“课前检测+合作学习+深度学习+教师启发精讲+当堂检测”的“五环渐进式”自主学习教学模式：课前教师编制导学案，明确学习重点与预习任务；课堂上以小组合作为主，学生围绕问题讨论探究，教师引导点拨；课后通过当堂检测了解学习情况，针对性辅导。
小组合作学习采用“异质分组”，6—8人一组，不同成绩、性格学生优势互补，选举学科组长组织讨论、分配任务。课堂上小组内互帮互助、小组间良性竞争，氛围活跃有序。学生张强（化名）说：“以前上课容易走神，现在必须参与讨论，注意力集中多了，组员互助比老师单独辅导更易懂。”
为提升课堂效率，学校引入AI教学技术打造“智慧课堂”，教室配备智能黑板、平板电脑等设备。教师通过AI系统实时掌握学生学习数据，精准调整教学策略；学生在线完成作业，AI系统自动批改并推送个性化讲解与练习题。英语教师吴老师感触颇深：“AI系统不仅节省了批改时间，还能生成数据分析报告，让辅导更有针对性，课堂效率大幅提高。”
自主管理：做自己成长的主人。“教育的终极目标是培养能够自主发展、自我负责的人。”李艳平注重引导学生参与学校管理，构建了“学生自治”管理体系，让学生在实践中锻炼能力、培养责任感。
学校成立了学生会、志愿者协会等学生组织，涉及学习、文体、纪律、卫生等多个领域，学生可以根据自己的兴趣和特长加入相应的组织。学生会定期召开会议，收集学生对学校教学、管理、服务等方面的意见和建议，并及时反馈给学校领导和相关部门。“通过参与学生会工作，我学会了沟通协调、组织策划等技能，这些能力让我受益匪浅。”学生会文秘部聂同学表示。
在班级管理中，学校推行“班干部轮岗制”和“小组自治”模式。每个学生都有机会担任班干部，负责班级的日常管理工作；班级被分成若干个小组，小组内成员分工合作，共同完成学习任务、维护班级秩序。“以前班级纪律主要靠老师管，现在我们自己管理自己，大家的积极性更高了，班级氛围也更好了。”高二（4）班学生组长余飞（化名）说。
去批评化：用尊重与信任滋养成长。“每个孩子都有自尊心和自信心，批评和否定只会打击他们的积极性，我们要做的是用鼓励和包容点燃他们的成长希望。”李艳平提出的“去批评化”教育理念，为学生营造了一个充满关爱和信任的成长环境。
在东湖光电学校，“去批评化”不是不管理、不要求，而是用更温和、更有效的方式引导学生成长。学校明确规定，教师在教育教学过程中，要多用鼓励性语言、少用否定性语言；多用引导式教育、少用指责式教育。对于犯错的学生，教师要耐心倾听他们的想法，帮助他们分析问题、改正错误，而不是简单地批评指责。
“以前我因为成绩不好，经常被老师批评，慢慢就失去了学习的信心，甚至产生了厌学情绪。来到东湖光电后，老师从来没有批评过我，而是不断鼓励我、帮助我，让我重新找回了学习的自信。”高三学生赵强（化名）说。刚入学时，赵强（化名）的数学成绩只有30多分，是班级里的“后进生”，但班主任和数学老师没有放弃他，而是耐心地帮他分析错题、梳理知识点，鼓励他一点一滴地进步。在老师的关爱和鼓励下，赵强（化名）的数学成绩不断提升，2025年高考考出了91分的好成绩。
为了让“去批评化”教育理念落到实处，学校还建立了“学生成长档案”，记录学生的每一点进步和成长。教师定期对学生的表现进行评价，评价内容以鼓励和肯定为主，同时提出针对性的改进建议。
育人之果：“一生一策”铺就成才之路
“每个学生都是独特的个体，有着不同的兴趣爱好、学习能力和职业规划，我们要为每个学生量身定制成长方案，让他们在适合自己的赛道上发光发热。”2025年，在党支部的引领下，学校正式启动“一生一策一生涯”教育体系，将个性化教育推向了新的高度。
精准画像：解锁学生成长密码。“一生一策一生涯”教育体系的核心，是为每个学生绘制精准的“成长画像”。学校通过学能测试、标准化心理量表（如霍兰德职业兴趣测试）、深度访谈、家庭背景调查等多种方式，全面了解学生的认知水平、职业倾向、性格特质、兴趣爱好和内在诉求，为每个学生建立动态的“个人成长数字档案”。
“以前我们只关注学生的学习成绩，忽略了学生的个性特点和职业规划‘一生一策一生涯’体系让我们更加全面地了解学生，为学生提供更具针对性的教育服务。”班主任李老师说。在为学生绘制成长画像的过程中，教师们深入了解了每个学生的成长故事、兴趣爱好和人生理想，与学生建立了更深厚的感情。
高二学生陈思雨的成长画像显示，她具有较强的语言表达能力和组织能力，职业倾向为教育行业。基于这一画像，导师组为她制定了“师范方向”的成长方案，鼓励她参加演讲比赛、辩论赛等活动，提升语言表达能力；推荐她当学习班长，组织学生进行课前预习，积累教育实践经验；在学科学习上，重点加强语文、英语等学科的学习，为未来报考师范类院校打下坚实基础。
定制方案：规划个性化成长路径。在精准画像的基础上，由班主任、专业教师、心理导师、教育专家及家长共同组成的“导师组”，与学生本人一起，共同制定一份动态、可调整的《个性化成长方案》。这份方案不仅包括学业规划、职业规划，还涵盖了心理支持、兴趣培养、综合素质提升等多个方面，真正实现了“一人一策”。
《个性化成长方案》将短期目标、中期愿景与长期生涯蓝图有机结合，为学生的成长指明了方向。短期目标主要包括学期学习目标、阶段性能力提升目标等；中期愿景主要包括高考目标、大学专业选择等；长期生涯蓝图则包括职业发展规划、人生理想实现等。例如，对于有考研意向的学生，方案中会明确规定大学期间的学习计划、科研实践计划等；对于想直接就业的学生，方案中会注重培养学生的职业技能、实践能力和综合素质。
为了确保《个性化成长方案》的有效实施，导师组定期与学生进行沟通交流，跟踪学生的成长进度，根据学生的实际情况及时调整方案。同时，导师组还为学生提供个性化的咨询辅导，帮助学生解决成长过程中遇到的问题和困惑。
多元出口：拓宽成才渠道。“‘一生一策一生涯’教育体系的最终目标，是让每个学生都能找到适合自己的成才路径，实现人生价值。”李艳平表示，学校通过构建多元的升学渠道和成长路径，为学生提供了广阔的发展空间。
在升学渠道上，学生可以根据自己的兴趣爱好和职业规划，选择普通高考、艺体高考、技能高考等不同的升学路径。普通高考方向，学生可以报考全国各类本科院校和高职院校；艺体高考方向，学生可以通过艺体类专业考试升入全国各类艺体类院校；技能高考方向，学生可以凭借专业技能升入应用型本科院校或高职院校。此外，学校还与多所高校建立了合作关系，为学生提供了“单招”“专项计划”等额外的升学机会。例如，学校与天津职业技术师范大学合作，优秀学生可以通过单招提前录取。
教育之魂：教育情怀与责任担当
“教育是一项良心工程，承载着学生的未来和家庭的希望，我们必须以高度的责任感和使命感，办好人民满意的教育。”这是李艳平30年教育生涯中的坚守。作为武汉东湖光电学校的“领航人”，她用自己的教育情怀和责任担当，引领着学校不断发展壮大，为无数学生和家庭带来了希望。
李艳平出身于教育世家，父亲是一名退休的中学教师。从小耳濡目染，让她对教育事业产生了浓厚的兴趣。大学毕业后，她毅然选择从事教育工作，从一名普通的教师做起，先后担任过班主任、教研组长、教务处主任、副校长等职务，积累了丰富的教育教学管理经验。
在30年的教育生涯中，李艳平始终坚守在教育一线，用心关爱每一个学生。她经常说：“每个学生都是天使，我们要做的是为他们插上飞翔的翅膀。”为了更好地了解学生的学习生活情况，她每天都会深入课堂、宿舍、食堂等地，与学生面对面交流。
作为学校的校长，李艳平不仅注重学生的成长和发展，还关心教师的专业成长。她提出了“教师成长计划”，为教师提供了全方位的专业发展支持。学校定期组织教师参加培训、研讨会、观摩课等活动，帮助教师更新教育理念、提升教学能力；鼓励教师开展教育教学研究，支持教师进行课题研究和教学改革；建立教师评价激励机制，将教师的教学业绩、教研成果、学生评价等纳入评价体系，激发教师的工作积极性和创造性。
在李艳平的带领下，武汉东湖光电学校的教师队伍不断发展壮大，形成了一支“师德高尚、业务精湛、结构合理、富有活力”的高素质教师队伍。“李校长是我们的领路人，也是我们的良师益友。她不仅为我们指明了工作方向，还给予了我们很多关心和支持，让我们能够在教育教学岗位上安心工作、潜心育人。”青年教师虞老师说。
谈及未来，李艳平有着清晰规划：一是深化普职融合改革，优化课程体系，加强普高与技能课程深度融合，培养更多复合型人才；二是推进智慧校园建设，升级AI教学系统，打造更高效、个性化的教学环境；三是加强师资队伍建设，引进优秀人才，完善教师成长体系，提升专业素养；四是拓展校企、校校合作渠道，为学生提供更多实践机会与升学路径。“我们的目标是把武汉东湖光电学校建设成为全国知名的普职融合办学示范校，让更多学生在这里实现梦想，让更多家庭充满希望。”李艳平的眼神坚定而充满力量。
夕阳西下，武汉东湖光电学校的校园笼罩在温暖余晖中。操场上，学生们仍在挥洒汗水；教室里，还有学生在认真学习；办公室里，老师们还在为学生成长忙碌。这所充满活力与希望的学校，在李艳平校长的带领下，正以蓬勃姿态向前发展。
“让每个孩子都有出彩机会”，这是李艳平的教育梦想，也是武汉东湖光电学校的不懈追求。在这片充满爱与希望的土地上，越来越多的学生重燃梦想、绽放光彩；越来越多的家庭收获喜悦、重拾希望。