极目新闻记者 向一帆
通讯员 王荣荣
“看看老师的鼻子、眼睛，左右是不是一样？这就是最鲜活的轴对称图形！”在武汉市第三寄宿中学九（12）班的数学课上，你常常能看到这样的场景，数学老师袁俊峰突然指着自己的脸，向同学们提问，一堂数学课，就这样在同学们的笑声里拉开了序幕。
从教28年，袁俊峰有两个广为人知的称呼：学生喊他“袁老大”，同事笑他“疯子”。前者藏着学生对他的信赖，后者源于他对数学的痴迷——走路时突然停下念叨解题思路。吃饭时对着餐盘琢磨几何模型，连给学生讲“黄金比例”，都要让大家回家量量自己的上半身与下半身比例是否接近0.618。正是他身上的这股劲，让他把抽象的数学讲成了“生活故事”，让一批批学生从“怕数学”变成“爱数学”。
就地取材把身体当作课堂教具
1997年，袁俊峰从荆州师范高等专科学校（现长江大学）毕业，原本想攻读物理专业的他，却阴差阳错成了数学老师。“刚开始只能算‘走上讲台’，谈不上‘站稳’。”一次偶然，袁俊峰的教学方法发生了“教学相长”改变。“一次讲几何证明题时，我准备了常规的解法，但一名学生突然提出‘倒推’的解题思路，从结论出发找条件，尝试后发现这样的解法反而更简单。”袁俊峰说，有时学生们出乎意料的想法，让他豁然开朗，于是他也尝试将这些方法收集，运用在后续的教学当中。
此后，他养成了两个习惯：课堂上认真倾听学生的“奇思妙想”，哪怕是看似离谱的思路；课后立刻把这些想法分类整理，提炼成通用方法。“学生给的‘灵感’，比任何参考书都珍贵。”他笑着说，现在的课堂上，他常对学生说：“你们尽管‘挑刺’，能把老师问住，才算真学会了。”
“数学不是一堆公式，是帮我们解决问题的工具。”这是袁俊峰常挂在嘴边的话。为了让学生吃透抽象概念，他琢磨出一套“土办法”：讲几何时，他用“顺藤摸瓜”教学法，告诉学生“瓜”是结论，“藤”是过程。要证明一个结论，就像找瓜，从瓜往回摸藤，摸到最开始的种子即题目条件，路就通了。而遇到复杂题目，他则采用“过河搭桥”法，告诉学生如果从头走不到尾，就从中间搭个“桥”，两头往中间凑。用上了袁老师的方法，学生们说，原本头疼的辅助线，突然变得“看得见、摸得着”了。
不仅是教学方法特别，袁俊峰老师的“教具”更是随处可见：为讲透函数的增减性，他在黑板上画上山峰与山谷，沿着教室过道手脚并用地“攀爬”，并告诉同学们爬山时海拔上升，就是增函数，下山时海拔下降，就是减函数；讲对称时，直接以自己的身体为模型；讲比例时，让学生测量课桌、课本，甚至互相量身高算比例。
“原来我觉得数学很难，但上了袁老师的课后，我觉得解题比打游戏更上瘾。”学生小林曾沉迷游戏，却在袁俊峰的课上发现了“数学之美”。一次大考后，小林给袁俊峰发来消息说，自己感觉解题比打游戏更上瘾，每解出一道题，就像闯过一关，特别有成就感。
不赞成学生盲目“题海战术”
想把数学学好是否要实行“题海战术”？在袁俊峰看来这个答案是否定的。因为在他看来，数学的核心是“学会学习”，而不是记住题型。但能上好数学课，源于袁俊峰日常对数学研究的痴迷。
“遇到难题，袁老师的眼睛会发光。”这是学生们的共识。2023年深秋，一道几何题难住了全年级老师，袁俊峰拿到题目后，在办公室写满了6张草稿纸。傍晚时，他突然冲出办公室，抓起教室粉笔在黑板上推导，手因激动微微颤抖：“你们看，作这条辅助线，整个图形就‘活’了！”
不仅是课间，除了给学生上课和答疑，在校剩下的时间袁俊峰大多都用来思考怎样解题或教好学生。甚至走在前往食堂的路上，他的嘴里也常常念念有词，大脑里思考着遇到的难题。而他的同事早已习惯这样的场景，总笑他因数学而“疯狂”。
如今，袁俊峰的“生活数学教学法”已被纳入学校校本课程，还带动了学校12名青年教师开展教学创新。他带的班级数学平均分连续5年位居年级前列，他在名师工作室带的徒弟先后获得全国优质课比赛一等奖、湖北省好课堂一等奖及湖北省青教赛一等奖。
因教学水平优异，袁俊峰的身影还时常出现在十堰、恩施等偏远地区，为当地薄弱学校送教。为了让更多学生了解他的教学方法，袁俊峰在女儿的帮助下开设了公众号“疯子数学”。为学生提供更多学习数学的好方法。
把每个学生的“窗”都擦亮
在学生眼里，袁俊峰不仅是“解题高手”，更是能说心里话的“袁老大”。毕业班学生压力大，会找他在办公室“吐槽”；家长和孩子闹矛盾，他会当“传声筒”调和。
针对不同的学生，袁俊峰有不同的培养方法。面对数学基础较好的学生，袁俊峰鼓励他们多做难题“登山”。针对基础较为薄弱的学生，他设计出“阶梯式”提问，由易到难解决学生问题。
“去超市比价、测家具尺寸、统计家庭开支……”袁老师的作业单永远让家长“出乎意料”。2024年寒假，他让学生用统计知识分析“春节红包的去向”，学生小唐（化名）不仅画出扇形统计图，还计算出“给长辈买礼物的支出占比最高”，并在反思中写道：“原来数学能帮我理解妈妈常说的‘花钱要有计划’。”
起初，有家长质疑“作业不务正业”，但当孩子主动用勾股定理帮家里规划家具摆放时，家长们开始感叹：“袁老师让数学从课本里走了出来，成了孩子生活中的智慧。”
“老师教的不是题，是怎么想问题。”毕业生小月（化名）说，刚上初中时，自己的数学成绩垫底，袁老师发现她空间想象能力突出，便故意让她上台讲解立体几何模型。“你讲得比老师还清楚！”一句夸奖让原本数学基础较差的小月重拾信心，数学成绩逐渐变好，如今她正在北师大攻读数学专业，立志未来也要当像袁老师一样的老师。
“袁老师不是‘疯子’，是用热爱点燃热爱的教育者。”校长谢志刚这样评价。如今，袁俊峰仍专注于课堂，带领学生测量校园里的黄金比例，把错题集编成“闯关手册”，在湖北省特级教师、武汉市教科院数学教研员桂文通的带领下完成《悦读数学》，告诉更多人“数学很好玩”。他说：“教育不是注满一桶水，而是点燃一把火。只要这把火能让学生觉得‘数学有用、生活有趣’，我没有白付出。”