极目新闻通讯员 李刚
光谷八小童燕燕老师的专业画像——成长雷达图
目前，中小学教师专业成长的难点之一是教师培训普遍存在针对性不足的问题，难以满足不同教师的个性化需求和发展阶段差异。如何让新老教师都能清楚认知自身的专业水平，明确未来的发展方向？武汉市光谷第八小学（下文简称“光谷八小”）依托“教师发展数字画像平台”，精准导航教师成长路径，使教师发展路径实现智慧化、可视化，成为推动教师自主专业成长的生动样本。
“以前，评估教师的专业水平，需要教师发展中心收集每位教师各方面的纸质资料，再进行繁琐的数据采集与分析，最终才能大致确定其专业水平。得出的数据反馈给教师不仅周期长，有时还会延误。这使得每位教师很难清晰、及时地了解自己的专业定位。”光谷八小教师与发展中心主任王小明介绍，2023年，该校与武汉教育云平台合作，利用其网络大数据与AI功能，依托“人人通空间”的教师发展档案模块，为每一位教师创建了专属电子档案。教师只需及时将个人在“荣誉表彰、教科研成果、培训学习、教师基本功和指导学生获奖”等五大维度的专业成果上传至自己的发展档案，平台便能基于这五大视角下的十大项目，自动分析并评估教师的发展趋势。
童燕燕（中）指导戏曲社团学生备赛
入职四年多、已指导学生在武汉市艺术节拿下两个一等奖的该校音乐教师童燕燕，便受益于此。她说，学校每位老师获得任何成果后都可以录入平台，系统会自动评分，生成新的五维雷达图，老师一眼就能发现自己的短板。“我最开始教学能力尚可，但带赛成果不足，雷达图上对应的维度就凹陷下去。我赶紧在这方面努力，投入戏剧教育和赛事指导，这个维度现在变得比较突出，相比之下教学维度又显得弱了些，于是我再进行补强。老师们在这个过程中，得以从新秀成长为骨干，甚至迈向领航者。”每个教师都能从自己的雷达图中，直观看到自己与同龄教师的对比情况，以及与领航教师的差距。明白自己“在哪里”，这正是光谷八小“教师发展数字画像平台”所发挥的“导航”功能。
光谷八小骨干美术教师袁安琪执教武汉市公开课
行是知之始，知是行之成。美术教师袁安琪入职五年多，她借助雷达图的动态指引，精准发力弥补短板，实现了从“合格”到“领航”的四级跨越。“雷达图就像我的专业‘指南针’，”袁安琪说，“它实时反映我的优势与不足，不断提醒我追求各维度均衡发展，并将个人积累转化为辐射引领的能量。”如今，作为“领航教师”，她创建了“美术学科工作坊”，带领团队共同进步。明白自己“去哪里”，这正是光谷八小“教师发展数字画像平台”所发挥的“领航”功能。
光谷八小领航教师、该校校长李娟萍指导青年教师上公开课
数字画像平台的价值不仅限于服务个体教师成长。其生成的“群体画像”为学校精准把脉师资队伍整体现状，优化校本培训方向提供了强有力的科学依据。数据显示，2024年学校新进教师42人，学校针对性强化了课堂技能、班级管理、教师基本功等方面的培训200余次。截至2025年7月，学校新晋级合格教师39名，新晋级优秀教师30名，新晋级骨干教师8名，新晋级领航教师2名。
“数字画像平台实现了教师评价维度的多元化、过程的精准化和结果的应用导向化。”校长李娟萍总结道，“其核心价值在于，通过对教师发展进行精准化、个性化的分析，有效唤醒教师的主体意识，驱动其持续自主发展。”