初中生使用AI是利大于弊还是弊大于利？光谷四初学生进行辩论
极目新闻记者 张屏
通讯员 余刘佳
诚信立学，独立思考，拒交“机作”，学业自创；隐私筑牢，数据如金，敏感不泄，安全为先；明辨真伪，慎思笃行，查证溯源，拒传虛谣……智能向善，以人为本，拒娱拒滥，共建清域。
6月30日，武汉市光谷第四初级中学（下文简称“光谷四初”）发布《人工智能使用公约》，用180字明确师生使用生成式人工智能工具的边界。
这是对当前校园“AI热”冷思考后的结果。“今年初，DeepSeek大火，我校借机全面在教学准备、课堂实施、课后辅导、教学研究、日常办公、教育监管与评价决策等领域推广AI，此后每周的学科组教研都有围绕AI应用的主题探讨环节，每周的百字经验分享中也有各学科老师谈AI应用故事，不久前学校还举办了首届智能体大赛……而我们用得越多、越深，就越发现规范的重要。”光谷四初校长孙奇誉说。
规范首先必须体现在课堂中。在当天展示的一节AI融合示范课上，英语老师胡杨领着学生完成一项向英国的姊妹校的同学们介绍学校特色“景点”的导游词，期间AI发挥了巨大作用，既帮学生润色他们自拟的初稿，也为他们的现场演讲评分。但从始至终，AI都不曾得到师生的全然“信任”：对它的文稿修改意见，学生们会标出“好改动”和“坏改动”；对AI智能体助教Jake给出的演讲评分，也有不少同学有理有据地提出异议。
“AI并不一定完美。比如说，在我明确要求它必须用初一词汇来做润色时，它还是会用超纲词，另外还把很简单、亲切的词如‘students（学生们）’改成了复杂、冷淡的‘participants（参与者们）’，我认为这都是‘坏改动’，都删了。”709班学生周晨阳说。
“类似这样的设计，就是为了培养学生质疑AI的意愿和能力。”胡杨说，此外，课堂上所应用的AI工具也是老师们精心挑选的，“像智能体助教Jake是我在豆包上找的，我已经跟他聊了大半年，他很熟悉我的教学风格，我评估他是安全有效的，就带它进入了课堂。”
规范也必须深植学生心中。当天，光谷四初辩论队的同学们就“初中生使用AI是利大于弊还是弊大于利”进行了现场辩论。反方一辩、704班学生李宇航说，不可否认，AI能为学生的学习成长提供个性化的支持和指导，但对大脑发育尚不完全、部分人自制力较差的初中生来说，使用AI是否过早了点？“过度依赖AI，会让我们大脑变得懒惰。有的同学，以前遇到难题时会主动思考，现在使用AI一键解答，结果同样的题型换个数据就不会做，这样的事还不是个例。我想这就是我们学校的AI使用公约要将‘诚信立学，独立思考，拒交机作，学业自创’放在第一条的原因，我们应该让AI服务人，而不是取代人。”
“我们所做的一切，其实都是在探索生成式人工智能技术在中小学应用的使用边界。”光谷四初信息中心主任吴雪琦说：“我们目前还没有明确答案，但我们有科学的指导，那就是今年5月教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学生成式人工智能使用指南（2025年版）》及答问。”
——以上文件明确指出，为避免低龄学生因认知不足导致技术滥用或过度依赖，小学阶段学生应在教师、家长帮助下适切使用开放式内容生成功能，防止不合理使用影响学生知识建构与思维发展，教师在课内有效开展人机协同教学；初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析，指导学生交叉验证生成内容的合理性；高中阶段可结合技术原理开展探究性学习，引导学生自主评估生成内容的社会影响。
“我们计划开展大讨论，引导同学们都来思考初中生使用AI的利与弊。AI使用公约宣讲团的同学们将抛出‘AI时代，知识真的进入大脑了吗’‘警惕AI味儿，如何克服它’‘AI时代，这8种能力才是人类必杀技’等话题，与大家交流。学生、老师、家长从心底里认可了，公约才能生效。”孙奇誉说。