极目新闻记者 国倩
实习生 王欣源 涂媛媛
6月25日，湖北省高考分数线正式揭晓，千万考生的人生轨迹在这一刻迎来关键节点。当分数尘埃落定，部分考生因理想与现实的差距陷入迷茫：是接受现有成绩踏入高校，还是选择复读再战一年？在此重要抉择期，极目新闻记者专访原华中师大一附中语文名师、武汉文泽学校校长文勇，原襄阳五中奥赛班教练、物理学科大组的组长熊杨爽，就复读生的适配条件、成绩提升路径及学校“清北班”的高端人才培养战略展开深度对话，为考生和家长拨开迷雾，提供兼具专业性与实操性的参考。
文勇
问：在您看来，什么样的学生适合选择复读这条路？选择复读需要具备哪些条件和心理准备？
文勇：有这样几类——有很多孩子他是有很高的梦想追求的，目前读了三年高中，高考却不太满意，达不到自己的期望值；或者说有因客观原因导致失利的；再或是积累还不够的，渴望自己迈上更高的人生平台的，这样的学生都可以来。复读并不是坏事，很多大佬包括马云、俞敏洪，他们都复读过三年。所以人生一定是长跑，如果后面的爆发力更强，竞争力也更强。
而这个需要有哪些心理准备呢？首先是要下定决心，做好一年的培训准备，然后相应的物质条件、父母的支持都很重要。
问：有些学生和家长担心复读一年成绩提升不明显，反而浪费时间，您如何看待这种顾虑？
文勇：这个很正常，很多家长很焦虑，怕孩子读了一年有没有收获。我想这是因为有很多学校和培训机构，包括复读学校，他们的教学针对性不强。而我们文泽学校的优势在于我们首先要对孩子做一个学习力测评，我们请北京大学的专家来做这个专业的事，根据大数据、科学的原理来看孩子的潜能在哪些方面，然后有针对性地来研究学习中的问题并进行教学。
除此之外，我们还有一个最大的特点，就是我们集中了华师一附中、襄阳五中、新洲一中的一些骨干教师。我们强调利用名师的优势，对高考进行精准分析，老师多用一点时间，孩子就能少花一点时间，这样来辅导孩子，提高他的成绩。所以各位家长和学生可以完全放心到文泽来。
问：听说学校举办清北班，准备在高端人才培养上下足功夫，请问学校的战略规划和特色各是什么？
文勇：是的，我们文泽学校做出了战略性的升级。首先是我们将教育的最高境界提炼成了我们学校的核心价值观——“激励、唤醒、快乐、成长”。
什么是激励，什么是唤醒？“激励、唤醒”口号是德国教育家第斯多惠最先完整提出的，它已经成为现代教育的核心理念和最高境界，也是我们现代教育的根本方法。首先是要唤醒孩子的理想信念。因为孩子的理想目标太重要了，你把它唤醒出来，孩子的学习力就会增强，让孩子更有可持续的发展能力和最后的竞争力。所以我们坚信人生的觉悟来得越早，人生的成就就会越大。其次就是唤醒孩子的荣誉感、自尊心、自信心，还有他的想象力和个体的潜能。总之生命力的唤醒是人的第二次出生！所以激励、唤醒是发现自己的过程，而快乐、成长又是证明自己的过程。
第二点是我们请到了原华师一附中和襄阳五中为代表的一批名师，比如我们名师团队里有原襄阳五中的熊主任，奥赛班的教练和物理学科大组的组长。我们将以这个名师团队为核心，来打造一支优质的教师队伍。在教师的引领力、教学的精准度、课堂的活跃度与学生的收获感这几个方面下足功夫。
第三是我们特别关注学生的身心健康。我们计划开设一些人文的通识课程，用理想信念唤醒青春激情，用教育智慧激发学生思维，用教师功夫夯实学生的积累，用科学方法点亮解题思路，用积极心理学来照亮学生的生活之路，用宏大的思想与辽阔的视野为学生推开文化艺术之门，用相关课程去磨炼学生的意志品质。总之我们渴望的是培养孩子终身学习的能力，为孩子的终身发展夯实基础。
第四，我们还将开设心理课程、心理健康课、艺术欣赏课、体育课等，让学生接受美的熏陶，强健他的身心，锻炼他的体魄，让他的思想在熏陶中提升档次，在这个过程中快乐成长。我想这应该是一个优秀的学生和他的家长最渴望遇到的教育。
上面四点就是我们的战略规划和特色课程设计，具体内容比较多，我们的做法也比较独特，希望家长和学生亲自到学校来了解。
问：您刚才说的“用教师功夫夯实学生积累”这一条怎么理解？
文勇：我们主张“老师多一份努力，学生多一份轻松”，学生需要抓紧时间，适度紧张，这样可以激发斗志。但我们反对过度压榨学生，我们突出“教育需要时间加汗水”，但我们更强调“教育是情怀加智慧”。我们要通过老师的努力工作来减轻学生的负担，比如通过对高考命题的研究来保证学生做题的精准性。通过老师的大量阅读然后精选部分内容让学生熟悉来节约学生的时间。这就是“用教师功夫夯实学生积累”的具体含义。
问：熊主任，作为物理学科的名师，在中学阶段学生的科学素养培养方面您有没有什么高招？
熊杨爽：在襄阳五中，老师们一直致力于凭借独特的学生激励机制与做法，最大限度调动学生积极性，充分发挥教师团队协同作战能力：关注学生选择，重视学生与老师的距离感，让学生对老师充分信任；能够走进学生、读懂学生，细心管理，抓好学生在学习习惯、态度、方法及心理等方面的小问题，及时发现、提出并指出问题可能带来的危害，解决问题，培养和改善其学习习惯，帮助学生保持乐观心态，拥有坚定意志和刻苦奋进的精神。
而我的特长是注重学生科学精神的鼓励培养与唤醒：一个学生若不是出于热爱与痴迷，在科学道路上走不远。故首先要培养其对科学的兴趣爱好，正所谓“好之者不如乐之者”。其次是唤醒孩子的科学家素养，包括好奇心、想象力、专注力、耐挫力等。英国科学哲学家卡尔·波普尔在《猜想与反驳》中指出，科学需要实证、怀疑与批判，这正是我们要培养的科学精神，同时也包括科学家独特的意志品质。关于学生在中学物理阶段的科学素养，其包括三个层面：
第一是知识层面，需构建完整的科学知识体系，涵盖人文社会知识体系和自然科学知识体系；
第二是方法层面，即认识世界、处理事物的方法，如物理中的验证、归纳总结上升为理论，将宏大问题细分为小问题等科学方法；
第三是认知与认同层面，涉及对周围环境、个体与他人及集体关系的认知。
培养学生科学素养，首先要帮助其构成初步的科技知识体系，可通过各科老师整合知识形成完整体系。在此基础上，借助思维引导，如提问生活中的科学现象（如三角形支架的高度、距离与重心稳定的关系），让学生观察身边问题并思考改进方法。其次是培养科学态度，遇到问题不能空想，要大胆揣测并小心验证以判断对错；第三是培育学生持之以恒的毅力，成功人士未必聪明，但一定具备持久性，正如“世间有公道，付出总有回报”，需保持恒心。