极目新闻通讯员 丁燕飞 田莘茹
“感谢您和科室医务人员用专业和耐心治愈了我的孩子，她中考还取得了好成绩！”18日，湖北黄石中考考生家长尹先生（化姓）给武汉大学中南医院神经心理科主任徐志鹏发来信息，分享了女儿珊珊（化名）重返校园，“逆袭”考上市重点高中的喜讯。
徐志鹏主任在中南医院神经心理科青少年情绪障碍门诊坐诊
14岁的珊珊原本性格开朗，在当地乡镇一所普通中学就读，成绩中等偏上。进入初二后，珊珊逐渐变得情绪低落，甚至伴有睡眠障碍、易怒等症状，自己也感觉记忆力明显下降，日间注意力不集中，导致听课效率也不高，慢慢地她害怕去上学。“她食欲也不好，还偶尔有心慌、胸闷，我们非常担心。”尹先生回忆，曾经乖巧阳光的女儿大变样，还经常和大人发生争执。面对女儿突来的反常，眼看着也要即将升入初三，父母难以接受，带着她四处求医，但症状始终未见明显改善。2024年8月，尹先生打听到武汉大学中南医院神经心理科专门开设了“青少年情绪障碍门诊”，于是带着女儿奔赴武汉。
神经心理科主任徐志鹏将珊珊收住院治疗。经过详细问诊，原来，学业繁重和人际关系问题是导火索。“孩子思维逻辑清晰、自知力正常，经我们评估判断，她患有青少年情绪障碍。”徐志鹏说，“反常的行为是心理需求的‘报警信号’，而非懒惰或叛逆，家长发现信号后寻求专科医生帮助是正确的选择。”
征得珊珊本人及其父母的同意后，徐志鹏团队制定了详细的治疗方案，多管齐下。经过数月的综合干预，珊珊的学习态度和情绪状态有了显著改善，重新回归正常的学习生活。今年中考，以年级前三名的成绩，顺利考上市重点高中。捷报传来后，尹先生开心地和徐志鹏报喜：“孩子现在睡眠不错，情绪也稳定多了。”
“早期识别很关键，家长需警惕一些信号。”徐志鹏介绍，如行为表现，频繁抱怨“不想上学”，找借口请假或逃学。作业拖延、应付了事，拒绝讨论学习相关话题。早晨起床困难，出现腹痛、头痛等“躯体化症状”，这些症状可能为心理压力所转化。再就是情绪变化，如提到学校时情绪低落、易怒，或突然沉默。对原本喜欢的学科或课程也失去兴趣。此外，还有社交退缩，不愿与同学交往，回避学校活动，手机依赖加剧，现实中社交机会减少。
徐志鹏提醒家长应充当支持者而非施压者，可以学习以下五个策略科学应对。首先，需要倾听与共情，避免说教。先接纳情绪，再解决问题。比如可以这样说：“你最近好像很累，愿意和妈妈说说吗？”其次，降低短期压力，设定合理目标。与孩子协商调整学习任务，将大目标分解为小步骤，例如“每天只专注学习1小时”，逐步恢复信心。再者，排查潜在原因。与老师沟通，了解在校表现和人际关系，观察是否伴随失眠、食欲改变等，必要时寻求心理咨询；重塑学习意义感。通过职业体验、纪录片等，帮助孩子找到学习与兴趣的结合点。鼓励孩子自主规划，例如让孩子决定每日学习顺序。最后，尝试调整家庭环境。避免将成绩作为唯一评价标准，多肯定努力过程。家长需自身保持情绪稳定，减少家庭冲突。