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帅作文愿陪伴更多孩子成长，缓解更多妈妈的内耗。其实学习是相通的，当孩子养成了用心阅读、主动积累、独立思考的习惯时，学习不再是一件痛苦的“差事”，将这些习惯运用到每一门学科中，并不断坚持，就一定能看到孩子的进步！
仙桃市沔州学校 汤敏飞（特级教师）
名著阅读题是语文课改中的焦点、热点和难点，也是语文命题改革中最活、最精彩的题，堪称“活火山题”。依据2024年湖北省中考模拟演练的命题形式，我们来探讨一下2024年中考名著阅读的命题特点与规律。
【命题特点】
名著阅读与鉴赏从单篇阅读变为比较阅读，设计了学习任务群，四道题对应四个任务：“故事连一连”“写法品一品”“人物评一评”“主旨探一探”），分别考查故事情节、表现手法、人物形象、主旨探究方面的重难点，在难度设计上有一定的梯度。
识记性的连线题，考查对名著内容的熟悉程度，考查故事情节，只要真正读完整本书即可回答。品味“孙悟空大战三太子”中的衬托手法，考查对“衬托”的掌握。评析鲁智深的“勇猛、智慧”，每一个特点需要有对应的典型事例来支撑，用高度概括的语言作答即可。探究《西游记》的主旨，并且给出了“通过……描绘了……表现了……”的示范，相当于概括整本书的“中心思想”。
以上题目均强调整本书阅读、整体性阅读、思辨性阅读，它要求学生在阅读名著的过程中，要真正地在心灵上有感触，思想上有收获，要真正地从名著中汲取有价值的营养，而不是只满足于猎奇性阅读，更不能只满足于死记“谁把孙悟空压在了五行山下”之类的简单问题。
命题变化
根据最新版《语文课程标准》的命题要求，试题形式力求创新，鼓励增加开放性试题比例。名著阅读随之呈现出从固化模式走向开放创新的变化，内容考查多为名著的创作背景、故事情节、写作手法、人物评析、主旨探究，命题形式有连线、图表、填空、选择等。简而言之，主要体现在从单一知识走向综合考查，从机械记忆走向主观建构，从注重结果走向注重过程，从低阶思维走向高阶思维等方面。
这其实也是素养结构型命题方式。以问题解决为线索，凸显学以致用理念，整体性、综合性更强（材料、知识、情境、能力）。
【备考建议】
1.推行事实性阅读
事实性阅读，即能够完成撰写作品的内容提要、编写人物传记、概括主要内容，能够完成名著阅读中对基础知识的考查。如：准是有一位善良的仙女，趁我不在时把我需要的主意放到了我枕头上，因为我躺下时，这主意悄悄地、自然而然地闪入我脑际。（《简·爱》）问题：“我”想到的“这主意”是___。答案：在报纸上登求职广告。
2.加强思辨性阅读
思辨性阅读包含三种类型：解释性阅读、建构性阅读和发展性阅读。
解释性阅读，透过表层的人物行为，分析深层的行为原因。例如，孙悟空为什么要下花果山？这个就要解释孙悟空学艺的缘由，因为通背猿猴说，佛、仙、神三者可以逃离生死轮回，孙悟空决定下山寻求长生不老之法，这是他学艺的缘由。例如，斯诺为什么要去西北？斯诺在中国生活了七年多，对于中国红军很感兴趣，对于苏维埃政权的具体情况有很多疑惑，他渴望得到答案，所以决定冲破封锁，深入采访，一探究竟。
建构性阅读，通过学习、建构、生成，超越对作品本身描述性内容的认知，主动探索并建构知识。注重阅读活动的参与性与创意性。例如，撰写孙悟空不同阶段的内心独白，可以从这几个地点着手：花果山——三星洞——御马监——蟠桃园——八卦炉，分析他的所作所为。只有真正深入探究行为背后的心理原因，才能对人物形象形成自己的认知。
发展性阅读，认知水平由感性认识走向理性思辨，阅读体验由个别尝试走向一般经验。例如，彭德怀、徐海东的童年经历差别较大，但是都指向反抗精神。孙悟空完成猴性、人性、佛性的成长过程，自身性格成长完成了叛逆、担当、理智的蜕变。《儒林外史》中重复出现“帽子”。王冕戴的帽子是高帽，他不慕功名，仰慕屈原，志向高洁。周进戴的帽子是旧毡帽，他到了胡子花白的年纪，仍是穷困潦倒的童生。
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