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帅作文愿陪伴更多孩子成长，缓解更多妈妈的内耗。其实学习是相通的，当孩子养成了用心阅读、主动积累、独立思考的习惯时，学习不再是一件痛苦的“差事”，将这些习惯运用到每一门学科中，并不断坚持，就一定能看到孩子的进步！
导语：《普通高中语文课程标准（2017年版）》对高中语文的写作给出了这样的目标：“进一步提高运用记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习综合运用多种表达方式，力求有个性、有创意地表达。”这番表述是在为高考作文的写作把脉定向。高中生在练习议论文的同时，也不可忽视记叙文的写作。
一、结构技巧
1.开头可借物抒情
文章的意蕴来自作者对客观事物的认知，当作者对客观事物的选择与描写相融相济，其笔下自然会独树一帜。如学生习作《泛黄的辞海，芬芳犹在》，开头借《辞海》抒情，通过借物抒情，来总领全文；然后由物及人，写胡老师给予“我”的关爱氤氲“我”的学习之旅，饱含深情，使文章富有意蕴。
2.结构上可欲扬先抑
如《手背上的伤痕》，作者要褒扬自己的数学老师，但文章的开头，他不惜笔墨写“我极其厌恶数学”“顺带，也不满我的数学老师”“这梁子算是结下了”“唯一可解恨的就是看易老师的笑话”，连用多个小节，写自己对数学科目以及数学老师的态度，但这些看似贬损的描写并无恶意，作者实际上是在通过这些叙述来突出易老师的个性特征，同时也与下文老师的认真、敬业、爱生形成了表和里的衬托。
3.设计合理“包装”
写高考记叙文，合理“包装”会给考场作文注入兴奋点，增添阅卷者的愉悦感。这种“包装”可以是形式上的，如寓言故事、书信、日记、小剧本等。如2020年山东一考生写“疫情中的距离与联系”，选择一位快递员的日记，行文通过日期的变化，写出了主人公的变化、疫情防控的变化和各类矛盾的发展。它启示我们：“写什么”固然重要，但设计合理“包装”，也能帮助考场记叙文写作出彩。
二、描写技巧
1.习作可抓住对象特征，用生动、鲜活、细腻的描写，使意蕴自然隐藏在描写之中
如：“在我书香氤氲的书房里，在古色古香的辞书专柜中，有一本陈旧的《辞海》词语分册。扉页上留着娟秀的李大钊名言和赠者姓名。” “随校园里的樱桃散发出来的淡淡清香，氤氲着我的求学之旅。”其客观事实是：“我”的书房中放着老师送的辞书，但是文字之间形容词、名词的运用，不仅表现了老师送“我”书、鼓励“我”的感人形象，还表现了“我”以书为友、眷念师恩、铭记师训的形象，越读越有味道。
2.可借助点染，道出作者的心灵感悟，揭示文章意蕴
所谓“点”，指的是点明情感的内涵；所谓“染”，指的是用景物来渲染烘托所点明的情感。如：“满面春风、恬静端庄的胡老师是一束光，吸引着我向上”，“樱桃树婆娑起舞，实际上是我的内心起舞”，“用‘长大后我就成了你’来告慰胡老师的真情陪伴与无私关爱”……这些文字有意蕴，有理趣，也有文采，有智慧的议论点染，有真情的流露。
三、语言技巧
1. 移花接木。采用经典桥段来装新的内容，并且适当创新，会收到意想不到的效果。所谓“杂取种种，合成一个”，是也。
如散文《两棵树》中老师关于“我”的名字的一段对话描写，就采用了电影《夏洛特烦恼》中的经典桥段。例文如下：
我自然是不怕，毕竟我站起来比他还高，我盯着他的额头，看那一层层皱纹，是地理课上的等高线地形图，理直气壮地回答：“邓劼锋。”
“邓什么锋？”他又问了一遍。
“邓劼锋。”
“邓劼什么？”
“邓劼锋。”
“什么锋？”
他一而再再而三地问我，颇像电影中犯迷糊的大爷，教室里早已笑得东倒西歪，个个张着大嘴扶着腰或按着肚子，让我有一股从未有过的羞耻感涌上心头，冲着他说：“老师，我的名字叫邓——劼——锋”，我几乎是喊出来的。
他这才露着牙齿笑了起来，又让我把名字写在黑板上，我照做了。他就像幼儿园的小孩子一样指着，一个字一个字地念，“邓吉锋”，又是一阵哄堂大笑。同学们也都看不下去了，一遍遍纠正着他，他也确实改了。我多了许多名字：“邓劼锋”“邓结婚”“邓癫疯”……
2.巧用修辞。巧用修辞手法，化用典故，使语言产生陌生化效果，但又不至于佶屈聱牙。
如散文《两棵树》写“他却压根不理睬，就像静默在斯特拉福德镇莎士比亚的石像”，“他就在这种喧吵嬉闹中安然自若地打着盹，仿佛沉浸在梵高的星空下与蒙娜丽莎对话”，“他个子不比《白雪公主》里那几个小矮人高多少”，“也总是说些‘心灵美，博学多才尤为重要’的话来充分挥发挥阿Q精神”。这样的语言表达方式可学、可操作。
（湖北省巴东县第一中学 屈艳青）
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