“我的经历”的融入与转化
□十堰市献珍学校 洪海龙
随着作文教学改革的逐步优化与深化，作文教学越来越难教是不争的事实。盲目扩大阅读量、背诵范文、填鸭式的教学手段日益限制和束缚了学生的手脚，暴露出难以克服的弊端。
网络的发展丰富了教学环境，就获取信息的内容、渠道和便捷程度而言，即便是偏远地区的学生，视野和眼界与大城市的学生之间的差距也在逐渐缩小。但是，大家在作文中的同质化再次暴露了作文教学本质要素的缺失与基本导向的偏离。我们缺乏的不是对热点事件、外面的世界等资源的占有不足，而是过度消费，甚至食而不化的信息超载困境。同学们依然缺乏自我的阅读体验与快乐，缺乏把对静态文章的阅读体验转化为自己的情感、逻辑、思维体验的诉求依然很弱。
没有沉浸式的阅读就不可能有创造性的写作。作文不仅是模仿和重复，还必须是有“我的经历”的“貌合神离”的“原创”，要融入自己的情感、思维和逻辑。任何人只有真正能够结合自身的体验、情感和思考写出的文章，才有可能进入转化型阅读（“思维迁移”），尝试着把看到的、学到的、感悟到的表达情感的方式、思考问题的角度，真正形成一种潜意识和技能，才能指导和激励今后的作文写作。
我们要学会共情同理地把“我的经历”呈现出来，凸显“我的经历”的珍贵和价值。只有大家把“我的经历”转化成文字后，才会发现作文是否真正把自己想说的话表达出来了，是否表达得很充分，还需要通过什么样的修辞手段把“我的经历”表达得更真实、准确和优美。
很多同学作文中最大的缺陷就是缺少属于自己的情感。“自我经历”的转化不等于放纵、放任，我们还是得按照教材中写作的思路和表达的章法去转化和剪裁。教师就是要在作文的“构思方法”上让大家认识到，教材中的文章也是作者“我的经历”，并没有什么神奇和独特之处，同理，我们也可以用同样的方式将“我的经历”表达出来。
以上稿件来源于帅作文报，更多优秀内容可扫码关注帅作文公众号