极目新闻记者 张渊
8月中旬，正值暑假，武汉市黄陂区双凤中学数学老师兼班主任翁春华早早就忙碌了起来，他一方面收集最前沿的教学咨询，为新一届七年级学生备课；另一方面，刚刚毕业的九年级9班的同学们仍在和翁老师交流高中数学的学习，毕业生们说：“翁老师既解习题，也解心结！”
翁春华（右一）在辅导学生
留下学生作业本讲解知识原理
这源于翁春华留下学生作业本讲题的方式，这个习惯已经坚持了20年。
该校学生文静回忆，有一次，数学作业本经过翁老师的批改发回到学生们手上。她和夏雨没有收到自己的作业，便带上红笔，走向翁春华的办公室。
“老师，我们来了。”两人敲门后说道。
“坐下吧，这是你们的作业本，我们来看看这几道题。”翁春华旁，早已摆放了两把椅子。
“你们看，这里可以将两个式子联立起来，原理上课讲过，我再讲一遍。”说完，翁春华拿出纸笔，又一次验算。相较于上课的讲解，翁春华每讲一步，都会询问两个孩子是否明白。
批改学生作业后，留下部分学生作业单独讲解，是翁春华的习惯。在此之前，翁春华都会将作业中反映出的问题在班上集中讲解。并在讲解后，询问学生是否听懂。
“集中讲解的好处在于学生们都能学习到习题的解决思路，但是部分学生没有弄懂原理，只是掌握皮毛。”发现这个问题后，翁春华决定，根据学生作业中出现的问题，留下学生作业，方便给学生讲解，避免部分学生因不好意思主动提问而影响后续学习。
于是，这样的场景，常常会出现在翁春华的办公室。
每次接手新班级时，没有拿到自己作业本的学生总会到翁春华办公室寻找作业，翁春华也会向学生讲解。约2周后，学生们都知道，只要作业没发，就会拿着红笔主动找到翁春华。他们知道，老师不会责怪自己，只会帮助自己更好地学习知识。
在学生拿着红笔来找自己时，翁春华不会直接讲解错题，而是根据作业本上反映出的问题，讲解原理，再让学生自己订正。
翁春华还有个习惯，在孩子们订正错题后，再给学生一两道类型题。这些题中，不少是翁春华在刷短视频平台中看到习题后搜集的。在翁春华的短视频平台账号中，绝大多数关注的是数学教学账号。遇到一些新情景的好题，他都会截图保存在手机中，更新到自己的题库，让学生更好地理解知识。
至今，翁春华的手机中保留着上千道习题的截图。
翁春华在上课
学生有困难让所有教师支招
翁春华留下作业本，有时候又不是单单只为了解题。20年的从教经历，翁春华几乎全部在担任班主任。留住作业，也是为了更好地跟学生交流。
2024年3月，翁春华发现，学生继才（化名）下课后就独自坐在座位上，既不外出活动，也不和同学交流；他的数学作业中出现了一些明显心不在焉的计算错误。翁春华没有直接上前询问，而是留下了继才的作业。
看到作业没发，继才主动带着红笔到翁春华这里订正。当订正完，继才起身要走时，翁春华叫住了他。
“最近是不是有什么心事？”翁春华问。
“没有。”继才先摇摇头，又点点头，摇头是不想让人知道自己内心的焦虑，点头是源于对翁春华的信任。
继才慢慢讲出内心的想法：近期学习中，他总感觉自己努力了，但依然不如别人，这样的想法，给他自己带来了无形的压力。
“我帮你问问，看各科都出了什么问题，你先回去吧。”翁春华没有安慰，因为单纯的安慰对于学生们来说没有太大作用，老师应当帮助学生克服前进道路上的困难。
当天，翁春华和其他学科教师聚在一起，研究继才在学习方法上的问题和改进方案。这也是翁春华多年坚持的，学生出现问题，所有教师支招。
第二天，继才的数学作业又没有下发。继才拿着红笔再次走进翁春华的办公室。
“老师们都建议你放轻松，方法你用红笔记一下，在语文学习上，你要这样加强阅读……”翁春华的笔记本上记录着各学科老师的建议，密密麻麻。
“听懂了吗？”翁春华问道。
“听懂了。”继才点点头。
“回去落实，我会问下其他老师你的落实情况。”听到这句话，继才又点点头。
随后的日子，继才按照老师教授的方法，学习效果不断提升。
在今年的中考中，翁老师所带的班级重点高中过线率32.8％，普高过线率73.4％，600分以上有7人，师生共同努力取得了好成绩。
“对老师的感谢源于两点，一是他帮助我；二是他用留作业本的形式默默地帮助我。”继才说，老师的单独交流，让自己更放松，也保护了自己的感受。
这是继才对翁春华的评价，也是每届学生对翁春华的评价。