极目新闻通讯员 严进 李玮玮 代灵
教育的本质就是不断地激发人的内心潜能，而人只有在健康快乐的时候，才有持续发挥潜能的能力。所以，最理想的教育就是“让每一个学生都健康快乐地成长”。
在教育孩子的过程中，健康快乐只是手段，成长才是目标。学生的成长，要用健康快乐的方式获得。这种健康快乐，不是单纯的感官享受，而要以成长为最终目标。这种成长，不仅指身体上的，也指心灵上的，不仅只局限于当下，还应具有可持续发展性。这正是武汉经济技术开发区奥林小学一直在践行的教育理念。
近年来，围绕“让每一个学生健康快乐地成长”，奥林小学培育了特色“锦标教育”文化，构建了“润心雅行”“启慧赋能”“健体强身”“育美怡情”“躬行培根”五育并举的锦标课程体系，帮助孩子点亮“心灵世界”，连接“智慧世界”，拥抱“健康世界”，走进“艺术世界”，接轨“生活世界”。
传统文化艺术节
添锦争标 创文化百强校
锦标教育，过去狭义的理解就是争先创优。这种教育模式把“争先”放在第一位，更注重培养学生的竞争精神，更强调成绩、看重结果。现代广义的锦标教育，就是创先争优。与过去狭义的理解不同，它首先强调的是创，而不是争，“创”是“争”的前提和条件，要“争”必须先“创”。这种教育模式以培养学生的创新开拓精神、提升综合素养为前提，倡导“团结协作、和谐发展”，最终实现“力争上游”。
奥林小学所倡导的“锦标教育”，正是现代这种广义的锦标教育。它始终坚持德智体美劳五育并举，分心灵世界、智慧世界、健康世界、艺术世界、生活世界五个“窗口”，全面提升学生核心素养，培养基础牢固、有一技之长，且三观端正、心地善良、健康快乐、人格完整的社会主义建设者和接班人。
基于这一理念，这些年奥林小学形成了一套完整的“锦标教育”文化体系，具体包括“培养健康体魄、健全人格、健雅心灵的奥林健儿”的育人目标，“团结协作、力争上游”的校训，“修身织锦、拓能竞标”的校风等。
同时，奥林小学也在全校倡导“行行出状元，人人能出彩”，凸显爱国主义、勇于拼搏、团队合作、诚信等元素，这也给奥林小学带来了一股“勇往直前、奋发有为、力争上游”的良好风气。
学校提升教师专业素养的“三航工程”全面启动，“十四五”发展规划课题组成立，在武汉市中小学中率先出台《武汉经济技术开发区（汉南区）“十四五”发展规划》（2021-2025）……
短短几年，学校已经打造了2个区级名师工作室，先后培养了武汉市“优秀青年教师”2名，市级学科带头人1名，市级百优班主任1人，区年度教师1人，区骨干教师13名，教师参加教学类优质课比赛，国家及省、市级获奖40余人次……奥林小学，被评为湖北省学校文化建设百强校，“锦标教育”理念从被质疑到渐渐被认可。
润心雅行 点亮心灵世界
课程是学生发展的基本载体，锦标教育的顶层战略地位确定后，奥林小学就开始了锦标教育与德智体美劳等课程的融合。
为了点亮孩子的“心灵世界”，从2018年起，奥林小学尝试着将锦标文化引入到学校的德育工作中，提出了“尚美争章”的主题，首次将学校的德育工作开展与红领巾奖项的评价标准直接挂钩。正是这个小小的创新之举，不仅掀起了学校的尚美之风，人人积极参与红领巾争章，而且也打开了学校德育工作的新局面。
2019年起，奥林小学开始构建以“积善成德，行稳致远”为内核的“尚实德育”体系。
首先，从“细微的问题”“微小的视角”出发，打造特色鲜明的“润心雅行”系列德育“微”课程。包括德行养成课程“微行规”，德育渗透课程“微队课”“微心理”，德能延伸课程“微家教”等等。
其中，“微行规”利用每日夕会时间，以在文明就餐、课间活动、班级文化、集会礼仪等方面有突出表现的班级为课程开发的主体，通过班主任总结反思自身实践经历，提炼形成有目标、有内容、有教学、有评价的课程体系。这样的课程设置，不仅更贴近孩子们的生活，引起他们的学习兴趣，也将德育渗透进生活的点滴，更容易激起孩子们的“争标”欲望。
“微心理”从当下学生群体中表现显著的心理健康问题切入，通过心理健康教师的专业分析，找出问题的成因，据此确定微心理课程的目标、内容、实施方式及评价措施。例如，《谁偷走了我的时间》一课，以“家长的一封求助信”为导向，设计了时间管理微课例。在“微论坛”环节，汇聚成长困惑，梳理成长目标；在“微剧场”环节，通过游戏互动等教学手段，促进自我认知深入；最后在“微课堂”，心理教师妙招连连，明示方法。这样层层深入的课堂，让学生成长自然发生。
“微悦读”“微家教”“微时光”“微技能”“微传承”等，通过微课程、微互动、微资源的“三微”家校合育体系，以“微观”视角开发“微型”教育资源，带动家庭教育“微小”的变化，从而形成聚沙成塔的成长效应。
其次，奥林小学还以道德与法治教材中“我们都是少先队员”“争做新时代的好少年”内容为主体，开发设计了少先队校本课程《传承红色基因，争做新时代好队员》，尽量将每周班会的德育内容课程化、标准化、体系化。
同时，奥林小学还以“义务教育阶段的思政课”为基础，深入系统研究和推进了“大”思政课程。“小先生 大风采”，利用每周升旗仪式时间，围绕传承红色革命基因、弘扬中国传统文化等主题，学生自主设计，展示班级和学员的主张和风采；“红领巾电台”，由老师指导、学生自编自导自演，以微电影形式，宣传学生行为规范和社会正能量……多元的活动体验，既深化了学生们的家国情怀，也让学校的德育工作更上了一个新的台阶。
近年来，除了校长林娜获得市道德与法治学科带头人的荣誉，刘飞副书记也获得了区道法学科带头人称号，多位老师获得国家级道法赛课一等奖、省级赛课一等奖、湖北省教师职业素养大赛一等奖、省级德育活动课一等奖等荣誉。奥林小学先后有11个班级被评为市级先进班集体，38名学生获得市级优秀学生、优秀少先队员、市级美德少年、“十佳少先队员”，1名学生荣获国家级宋庆龄基金奖，七百多位学生在市区级各类比赛中获奖。
2023年3月，奥林小学承接市级道德与法治展示活动专场，全市一百多所小学参与活动，奥林小学教师的道法展示课受到了市教科院的高度好评，奥林小学点亮孩子“心灵世界”的一系列举措也渐渐被人们所熟知。
启慧赋能 链接智慧世界
为了让孩子们能与“智慧世界”无缝连接，奥林小学构建了启慧赋能课程体系。其中，学历筑基课属于国家必修课，是基础课程。能力发展课和潜力赋能课则是奥林小学整合多学科知识，对基础课程的延伸和拓展，是为了解决实际问题而开设的特色校本课程。
以信息技术为例，奥林小学将“锦标教育”与之融合，结合学校的特色和学生兴趣，开设了人工智能、AI智造、M的世界、智力七巧板、力翰科学等多个版块的课程，成立了智能灌溉、物联网、机器人、人工智能以及机甲大师五个智慧化社团。
同时，为了让学生更有规划、更系统地学习信息知识，奥林小学还整合语文、数学、美术、科学、综合实践、信息技术等学科的教师成立了STEAM教研组，并经过反复调研，针对学生信息素养现状和需求，用三年的时间，开发了STEAM校本教材《AI智造》。该校本教材的完成也让人工智能、百变机器人、编程等兴趣课，成为了奥林小学孩子的日常课程。
在这种环境的熏陶下，奥林小学师生的信息素养迅速提升，参赛屡创佳绩，奥林小学成为全国STEAM联盟校。除了这些可以量化的荣誉，信息化还给孩子们带来了思维方式和创新能力的全面改变。
冬奥会前夕，同学们聚在一起聊天，一位同学不经意间提起运动员休息问题，大家一下子就打开了话匣子。大家七嘴八舌地讨论了很久，一致觉得现在的运动员休息室不够科技和智能，决定要自己动手设计一款智能休息室。于是，有人上网找资料，有人寻访建筑设计师，有人去各种娱乐休闲场所实地查看……最后，大家集思广益、脑洞大开，不仅给运动员休息室安装了智能安防、智能餐厅、新风系统，智能灌溉、多功能感应灯、自动窗帘、测温传感器、自动灌溉系统等多种智能设备，还贴心地设置了不同的功能分区，进行了各种创意的室内装饰。最终，该作品斩获全国中小学学生信息技术创新与实践活动比赛一等奖。
这份荣誉的诞生，无疑与奥林小学自主创新的课程氛围脱不开关系。这既是奥林小学打造启慧赋能课程体系的初衷，也是让孩子无缝连接“智慧世界”的资本。
健体强身 拥抱健康世界
为让孩子拥抱“健康世界”，奥林小学还将体育特色课程与“锦标教育”进行了深度融合，构建了一系列健体强身课程，包括学力筑基课程，体育与健康；能力发展课程，乒乓萌星、七彩律动；潜力赋能课程，听风竞速、活力篮球、绿茵逐梦。
近年来，学校师生几乎全员参与，抓实篮球、足球、田径的各项普及工作。借助区体教融合项目，学校对3至6年级学生开展了三大球技能的普及。特别是篮球，目前已成为学校的常态化课程，被写进了课表，1至6年级均有开课，每周一节。
同时，奥林小学也在全员普及的基础上，挑选优秀队员组建不同的梯队。以篮球为例，有一二、三四、五、六4个梯队的体育训练专业队。四年来，无论风吹日晒，还是刮风下雨，训练从不停息。为了提高训练的专业性，奥林小学引进了武汉体育中心的两名专业篮球教练，参与学生的日常训练指导。
其次，奥林小学还特别强化了体育教研工作，提高了教学效率。为了让篮球课程的教学更科学、系统、标准化，体育组的老师们在专家的指导下，用一年多的时间编写了篮球校本教材。这在武汉经济技术开发区内尚属首例，也是唯一的一例。
为了让篮球教学更直观、更趣味，体育组的老师们就篮球规则、运球、传球、投篮、进攻、防守等篮球教学内容，创编拍摄了16节篮球视频课。目前，这些视频已被收录进了教育部职业教育“小学教育专业”教学资源库，作为职业教育学院的教学示范资料。
除了潜心研究教学，体育组还斩获省技能大赛一等奖、省课题研究一等奖、市区优质课赛课一等奖等一系列科研荣誉。
再次，奥林小学特别重视以赛促学，通过比、赶、超的方式培养学生的拼搏精神和团队意识。近年来，奥林小学参赛成绩斐然，尤其是篮球。2018年，武汉市篮球传校苗苗杯联赛，奥林小学男队获冠军，女队获第三名；2020年，武汉市篮球联赛，荣获武汉市第三名，创开发区历史最佳成绩；2017年，参加大别山杯小学篮球赛，获亚军；2019年，荣获全国“苗苗杯”小篮球赛八强；2023年，中国李宁—小学生篮球联赛，获湖北赛区冠军……
在卓越的成绩面前，奥林小学体育影响力逐步彰显，赢得了“全国青少年校园篮球特色学校”“武汉市篮球传统学校”“武汉市校园足球特色学校”等一系列殊荣。同时，也形成了浓厚的体育文化氛围。
2019年军运会期间，奥林小学17名篮球健儿来到洪山体育馆，参与军运会男篮比赛中场表演。交叉运球，背转身运球……孩子们以娴熟的运球技术向现场观众奉上了一场又一场炫酷华丽的篮球操表演，也向全世界观众展现了他们对篮球运动的无比热爱。该活动引起了国家体育总局、《楚天都市报》等争相报道。
2020年10月4日，中国篮球协会主席、姚基金创始人姚明先生，姚基金理事长叶莉女士携中国男篮明星队探访奥林小学，参观校史陈列馆、听取学校体育工作简报，和篮球队员亲切互动……
在这种体育文化的长期熏陶之下，奥林小学学生活力十足，不服输，不轻言放弃，团结友爱，互助合作，时刻拥抱“健康世界”。
育美怡情 走进艺术世界
为引导孩子们走进多彩“艺术世界”，奥林小学也将“锦标教育”与美术、音乐等课程进行了融合，并围绕这些课程进行了全方位的创新。
在美术、音乐方面，奥林小学导入传统文化，开发了育美怡情系列课程，包括音乐、美术等学力筑基课程，悦享律动、舞动童梦、乐陶巧艺、丹青趣艺、书法逸心等能力发展课程，和礼乐弦歌、咿呀合唱、楚汉绣艺等潜力开发课程。
在课程的设置方面，奥林小学一面强调培养内容要富有层次感，一面强调“五注重”，即注重文化传承，注重区域特色，注重情趣高雅，注重审美素养，注重文化自信。
以汉绣课程为例，学校针对3至6年级不同学段的学生进行了分层教学。从学习绣简单的字词入手，慢慢过渡到绣地标，再到绣经典图案、儿童想象画等，教学内容是循序渐进的。在教学中，也是极力突出传统特色和武汉特色。如绣字时，老师会有意让孩子们学习绣武汉方言，绣地标时也是尽量选择武汉特色地标。同时，奥林小学还把汉绣非遗传承人请进课堂参与授课，尽量提高课程起点和课程质量，促进团队专业度的快速提升。
短短四年多，汉绣课程规模从最初的一个班发展到了今天的三个班。汉绣老师们还在专家的指导下，编写完成了武汉市经济开发区唯一的汉绣校本教材，将汉绣的教学工作提升到了课程化、系统化、专业化的高度。该教材也得到了区教育局的高度认可，获得了区优秀校本教材一等奖。
礼乐弦歌课程，也同样特色十足。奥林小学在弘雅校区建设了三个礼乐弦歌试点班。从学习传统乐器礼乐弦歌的历史和特点开始，逐步学会弹唱简单儿歌，再过渡到弹唱武汉特色童谣，再到弹唱经典古诗词，整个教学内容既有规划、有层次感，又与传统文化、地域特色紧密结合。一线的教学经验再为礼乐弦歌研究课题提供素材和方向，研究成果再用来指导课程开发。
在这种专业多层次的培养体系下，奥林小学教学成果累累。礼乐弦歌课程，多次荣获区器乐优质课一等奖，奥林小学被评为全国礼乐弦歌课程教学示范学校、全国学生社团活动示范学校。
孩子们的艺术素养更是进步飞速。奥林小学的汉绣走上教育电视台，民乐团走上湖北省少儿春晚，与北京、广东、四川、江西的多所学校连线，奥林小学师生用礼乐弦歌编曲的汉话童谣《买糕糕》传遍祖国……在课程学习中，学生不仅培养了基本的艺术审美素养，同时也逐渐迷上了传统文化，增强了民族自信心和自豪感。
躬行培根 接轨生活世界
为了让在校的学习能与现实的“生活世界”密切接轨，奥林小学也将“锦标教育”与劳动课程融合，培育了躬行培根系列课程，不仅包含劳动与技术、综合实践等学力筑基课程，还有中华小厨神、家务小能手、小小搭建师等能力发展课程，微园林•慧劳动等潜力赋能课程。
为了让劳动课的学习内容更系统、更科学，更符合奥林小学特色和同学需求，奥林小学还组建了劳动教育研究团队，编撰了《红领巾爱劳动》系列校本教材，为劳动教育全学段提供指导。同时，将“红领巾会建造”课程进行拓展和延伸，开发了《传统古建筑模型搭建》特色校本课程，供中段孩子学习。
这些课程无一例外，都是以综合实践为主，融入了多学科知识，以激发劳动情趣，培育劳动素养。以《传统古建筑模型搭建》为例，学生不仅要了解古建筑的“前世今生”，还要在探究、实践的过程中发挥想象力和创造力，体验搭建的乐趣，锻炼动手能力。
同时，奥林小学还开展了一系列以“生活”为经的课外实践活动。
“童眼看江城”，以“亲近大自然”为主题，让学生们走出校园小天地，走进社会大课堂，参观植物园、逛绿道、赏樱花、看芦苇、寻找箭毒木等，在亲身体验中积累生活常识。
“国宝进课堂”，带学生走进博物馆，近距离观摩国宝，由学生来当讲解员讲述国宝故事，编写国宝档案，用信息技术还原“国宝”模型，拉近学生与历史文物的距离，增强了学生对家乡历史的了解。
“劳动创造生活”，组织学生走进东风本田的智能化操作车间，亲眼见证从一个螺丝钉到一辆汽车的拼装过程，感受每样物品背后付出的劳动艰辛；带领学生走进康师傅，亲身参与食品制作过程，收获劳动的喜悦，学会尊重劳动和劳动者……
这些特殊的情感体验，是在课堂上无法用道理唤醒的，但却是学生走入社会，与现实的“生活世界”沟通必不可少的“财富”。