极目新闻记者 国倩 整理
在武汉市江岸区鄱阳街小学，“让每一个生命闪闪发光”是一贯秉持的价值和目标。在落实“双减”政策、做好课后服务工作中，该校构建了家校社协同育人的支持体系，以学校教育为主导、以家庭教育为基点、以社会教育为依托，三方明确各自的角色和职能，守住责任边界，家校社协同育人，合力提升学生成长幸福感。
学校教育视角下的家校社协同育人体系是由学校作为协同育人中的主导，连接家庭和社会，建立稳固教育“伙伴”关系，打通学校与社区、学校与家庭合作渠道，互相衔接、互相渗透、互相促进、互相融合，形成教育合力。通过多方参与、多条途径，实现育人观念更新、育人方法创新，为学生的成长构建起和谐的育人环境。
（图片由学校提供）
该校建构了鄱阳街小学“阳光家校社协同育人体系”模型，实现对学生成长的有效支持。在这个模型中，将学校、家庭和社会三大育人场域以齿轮式呈现，寓意三方共同助力学生的成长。以五项机制为保障，推动家校社协同育人体系高效运转。
管理协同机制，凝聚育人主体价值
秉承学校“留下阳光童年，让每个生命闪闪发光”的办学理念，基于学校“发展学生好身心、好品行、好学力，让学生拥有经营阳光人生的力量”的育人目标，学校成立了阳光家校发展委员会、班级家长委员会和社区青少工作部。
各级家校委员会均下设四个部门，即家育研究实践部、家长志愿服务部、家校事务协作部和三好少年成长部，由来自不同行业的家长、社工等组成，开展定时、定点、定主题、定项目的协同治理工作。如校区环境测评工作、校服征订、膳食调研、放学护学岗志愿服务等工作，并以“一日校长”“家校开放日”“我为学校发展建言”等方式参与学校治理，亲身感受孩子的学习生活、校园文化，了解学校育人理念和双减举措。在听取家长意见的同时，学校也告知家长在“双减”背景下，如何协同学校共育，支持学生的自主发展。
活动协同机制，守护学生快乐成长
学校还以活动为载体，增强家长、社区在学校活动管理中的服务意识和责任意识，不断提升三方协同育人有效性。“我们的学校场地虽小，但活动设计的参与面广、互动性强，因此家长常常成为观摩活动+维持秩序的主力军。”该校相关负责人介绍，“六一”手工制品交易博览会上，34个班级全部成为学生手工制品的售卖场，学生来回走动于校园的每一个角落，各班级家委选择责任心强的家长担当志愿者，在指定时间和指定地点，完成学生上下楼安全指引工作。
每年的开学典礼、毕业典礼上，学校会邀请家长代表、共建单位领导、社区青少部领导到校观礼，“家长还是我们典礼的策划者、组织者、拍摄者和宣传报道者，在守护学生的同时见证成长的欢乐。”该负责人说。
课程协同机制，激活协同育人效能
家庭教育课程同“学”。每月一期“读享阳光”家长学堂课程，主题来自收集到的家长在家庭教育中遇到的问题，由相应有心得的教师、专家或优秀家长撰文，给出指导方法，在学校公众号上登载。每一期学习的最后，学校还设置了互动区，可以留言、提问或相互答疑。
协同育人课程同“研”。 课程是实施协同教育的重要途径。来自学校、家长和社会专业人员共同开发和实施的协同课程如雨后春笋，丰盈了学生的求知世界。各班“1+X”课后服务课程中，有家长自发设计的职业体验课程、社区提供的志愿服务课程、引进的各领域特色课程、民间艺人非遗课程、家校社共建开发的场馆课程、实践课程……由学校统筹安排，协助社区开设“家长学堂”，定期开展送课服务活动，内容涵盖母亲素养提升工程、美丽家园建设、书香家庭建设等方面。开发“家长讲师课程”，推荐家长讲师围绕家庭文化、家风建设、传统美德、诚信感恩、岗位技能等方面举办微讲座，提升社区家长素养。开展“学生影响家长带动社区”社会体验实践活动，让学生担负社会责任，感受个人价值。在研发和实施过程中，进一步激活家校社协同育人效能。
实践协同机制，拓宽学生活动平台
学校还与社区携手，打造一所“嵌在社区里的学校”。如学校在每年的“学雷锋日”“重阳节”“中秋节”“元旦”等重要节令，带领“太阳之子”志愿服务队学生前往洞庭社区，开展“清扫家园”、为社区军烈属送新年祝福、“红十字队服务队送健康”“中医宣诊台”等活动，从中感受劳动者的辛劳和家国情怀。
学校还充分发掘地处历史风貌街区的得天独厚条件，与周边十二个场馆、医院等建立共育机制。学校与场馆合作，开发“行走江岸老街”课程群，学生每学期走进一个场馆开展研学活动课程实践，并自主撰写解说稿，人人充当讲解员，进场馆解说。优秀讲解员的视频登上学习强国，并被转化成二维码，展现在场馆，供游客视听。
学校与武汉市中医院共建，开展中医药文化进校园“杏林苗圃”计划，引领学生在中医药双师课堂中听，在药学基地课堂中观，在五育融合探究课堂中研，在校园内外传承课堂中用。通过学生把中医药的健康文化知识带入家庭和社会，用行动担负传承中医药文化的家国责任。学校还与合作路羽毛球馆开展“羽毛球”体教融合项目，让孩子们走进专业的运动场馆，学会一项体育运动，培养一批体育苗子，输送一批体育人才。
评价协同机制，激励学生多元发展
该校强调学校、家庭和社会三者在教育评价中的协同作用。评价内容也从学业评价为主转变为素养发展为主，更关注儿童的综合表现。学校自主研发了学生能量风车评价系统，从“好身心、好品行、好学力”三大维度六个指标多个场域对学生成长进行过程评价。评价主体由教师、学生个体（同伴）、家长、社区多方组成。可交互式的动态动画页面将各方评分汇聚成能量展现在每个学生的虚拟“储电站”中，激励学生天天向上。
此外，在日常学习活动中，家长、教师、同学共同参与的自主作业日活动记录卡，教师、同学、家长和社会人员共同参与的共享实践记录册，家长和教师互动的家校支持互动单等也充分发挥评价协同的作用，助力学生发展。
在落实国家“双减”政策、实施课后服务工作中，该校优化了家校社多方参与的育人机制、激活了多主体参与教育、提升了学生学习力和教育质量，构建了学校主导、家长履责、社会依托的家校社协同育人的课后服务支持体系。学生学习力更强、素养更全面，家长育人水平进一步提升、家校关系更加和谐，家长、学生对课后服务满意度在92%以上。我们将继续以学校、家庭和社会三大育人场域传递动力，彼此借力，共同聚力，推动家校社协同育人体系高效运转，助力每一个学生有勇气长成各自最好的样子。