极目新闻记者 张裕
通讯员 陈思
实习生 何佩芸
昙华林、天兴洲……她一有机会就带着学生们走出校园进行实地调研。昙华林堵车问题怎么解决？为什么有些美食店能够持续经营？天兴洲应该怎么开发，怎么保护？校内的停车位，哪里是“黄金”位置？
你以为学生们的调研是“过家家”吗？不，学生们的调研报告，甚至还被带上了武汉市两会。
看似风马牛不相及的事情，其实都是她地理课讲述的内容，把现实问题和地理课本结合起来，她的地理课不局限在教室内，这样的地理课没有“墙”！4月24日，极目新闻记者从武汉中学获悉，该校地理教师华宇被推选为“荆楚好老师”候选人。
指导学生的议案被人大代表带上两会
2020年武汉市两会，武汉市人大代表、武昌区教育局调研员吴承斌带着一份学生议案走上两会。这份议案的内容是武汉中学学生前往天兴洲，实地开展地理课教学，根据所学知识进行实地调研后，针对天兴洲制定发展规划方案。
在高中地理课，学生们学习了分析区域经济发展的一般思路，华宇老师把课堂搬到天兴洲，“以天兴洲为例研究微观区域的开发”主题，让学生们进行调研。
“谁都不敢相信，我们会去天兴洲上地理课。”学生冯振洋告诉极目新闻记者：“在天兴洲地理环境考察活动中，参与调研的同学分为自然小组和人文小组。自然小组从五大自然地理要素出发侧重调研天兴洲的自然环境特征。人文组在进行实地考察之前利用互联网寻找一些关于天兴洲人文环境的资料来构建对天兴洲的基本认识。根据资料，天兴洲缺乏工业基础，以农业为主，还有游客自发到岛上参观游览。因此，人文组将天兴洲的农业和旅游业定为重点研究对象。”
一名学生告诉极目新闻记者，“到达天兴洲，我们首先就被映入眼帘的漫天黄沙及荒凉‘原始’景象所震撼。我们从当地人的口中了解到，岛上人口非常少且老年人口居多，岛上无学校，当地村民受教育程度很低。随后我们又来到岛上的野外烧烤摊随机采访了几位来这儿旅游的游客，他们大多是自驾来到这里游玩。”
随后，学生调研小组来到了天兴洲的农业生产区。学生们通过采访当地果农得知，当地农业生产以农业合作社的形式展开，采用滴灌灌溉方式，聘请农科院的专家对他们进行专业的农业指导，生产的蔬菜水果在市场上广受好评。学生邓媛尹介绍：“总的来说，那次对天兴洲的实地调研，让我们从课本上的地理学理论过渡到了实际中的地理知识应用，与生活结合，锻炼了我们的实践能力。同时也让我们对天兴洲这个处于长江中间的小岛有了一个别样深刻的印象。”
2022年，华宇老师再次带着学生来到天兴洲。学生甘芷璇告诉极目新闻记者：“4月30日是极有意义的一天，在老师的带领下，我和同学们来到了天兴洲进行生物考察，配上华老师路途上细致的讲解，平时没有关注到的东西，例如那路边蓝顶房屋旁的小水渠，竟也是沟通长江的血脉之道。”学生卢吴优表示：“在这里，我们体验了如何调查研究生物的多样性以及生物的分布地区，了解了土壤，气候，地形，水文，对于植被分布和生物分布的影响。我们与当地瓜农深入交流，探讨如何推广天兴瓜，如何实现农业生产高效化，高利润，以及想要培育品质优良的西瓜，需要具备哪些条件。总而言之，这是一次不但有趣而且有用的考察，在这次考察当中，我不仅培养了对地理的兴趣，还学到了有用的地理知识。”
华宇老师告诉记者：“这么做的初衷是为了让学生们巩固所学的知识，让实践和理论相结合，加深对课本知识的理解。现在它却在未来可能会真的会对武汉城市建设起到作用，不论是学生还是我个人都感到挺自豪的。”
她的课被称为“没有墙的地理课”
小红帽、武汉中学的校服……4月13日下午，几十名学生前往粮道街进行了街头调查。他们拿着一张张问卷调查报告，挨个询问过往路人。“您是怎么来粮道街的，车停在了哪里，附近有哪些停车场您知道吗？”华宇老师告诉记者：“今天主要带学生们调研粮道街的停车难问题。”
“我们是从北京自驾来武汉的，对于附近的停车场还真的不了解。”学生们通过400多份问卷调查发现，大部分开车来粮道街的游客或者市民，其实对周边停车场的位置并不了解。“我们打算做一份停车地图，免费给附近周边游客，同时建议在粮道街设立指示牌，引导车辆前往附近停车场。”
该校学生曾经对粮道街上各个美食店做过调研，从食材成本到人力成本，最终形成调查报道，每一个长盛不衰的美食店，都有自己的诀窍。“不仅是粮道街的美食店，学生们在做个小龙虾的调研，这些看起来和商业经济有关的活动，其实都是地理知识。通过这样的活动，鼓励学生多实践，多与人沟通交流，全面提升学生素养。”华宇说。
在武汉中学操场上同学们三五成群地围着旗杆、化学实验用的铁架台或者一根小木棍讨论着、测量着、记录着。三角板、直尺、圆规、量角器、粉笔，就连夹草稿纸的板夹都是学生们的工具。“学生们在等待，这是一年中观测北半球最小正午太阳高度角的绝佳时刻。”华宇老师告诉极目新闻记者：“为了这一刻，武汉中学地理教师们酝酿已久。《地球运动》是高中地理中较抽象难懂的一章内容，对学生学习来说是巨大的挑战。为了帮助学生顺利地掌握这部分内容，提高学生地理学习的兴趣和学科素养，当时老师们抓住冬至这一观测时机，精心组织学生分批开展了独具特色的冬至地理实践日。学生通过日影观测活动在户外能较准确的辨别地理方位；认识北京时间与武汉地方时间的差异；认识日影方位及长度的变化规律。”
不仅如此，学生们还通过这一活动，根据日照时间长短，给学校的停车位打分，真正将课本知识用于实践。大量的实践活动，让学生们养成了“学以致用”的习惯，就连外出旅游都不例外。学生徐泽世介绍：“我去庐山游玩的时候，在锦绣谷看到了典型的陡崖，与蛇山研学考察中看见的地貌特征完全不同，这说明虽然同样是山，但是蛇山与庐山的形成过程是不一样的。”
常自制教具助学生理解知识
华宇老师的地理课，不仅自制了许多教具，方便学生理解课堂知识，同时还有大量的动手实践，例如跳远用的沙坑，被用来模拟河流冲刷对河床造成的影响。
“在沙坑的时候，她会用自己做的简单教具，模拟河流冲刷，对河床造成的影响。”学生蔡小熠告诉极目新闻记者：“我们以前还模拟过主播，如何帮助天兴洲居民卖西瓜。虽然看起来是卖西瓜，但其实我们要对天兴洲西瓜的品种，种植的过程甚至背后的人文做相当的了解，才能写出合格的直播文案。”
学生徐泽世介绍，上课时，很多教具都是华老师自己做的。她曾经在家里用水果篮和零食桶盖制作出了一个简易的“太阳视运动模型”教具，让学生有更多直观的感受，有助于理解知识点。
“作为一名90后的老师，记得华宇老师刚来学校工作不久，就把一节地理课直接搬到了实验室。她用泥巴捏成高山，用来给学生们讲述等高线，并进行测量，当时我就觉得很有新意，学生们的课堂表现也非常积极主动。”武汉中学校长杨定成在接受采访时表示，大量的实践活动，良好的课堂氛围，让学生们真切的感受到了什么是读万卷书、行万里路，以华宇老师为代表的武汉中学地理组教师们，用这种教学方式，不仅让学生增长了见识，也增进了同学之间友谊与合作能力，会成为他们高中生涯一段难忘的回忆。