钱江晚报·小时新闻通讯员蔡欣
“最后一题难度偏大，换个列举法求概率的中档题会不会更合适？”在杭州市清河实验学校九年级数学备课组的作业设计研究例会上，老师们围坐在一起，对下周作业提出修改意见。
由轮值“作业设计责任人”提前一周在校本资源平台里选题、设计，形成初稿，随后学科组聚在一起逐题审核、修改，试做一遍控制好时长后再定稿——这种“半小时作业”的设计流程在清河实验学校初中部已经延续了五年。
“作业研究的初衷是为了保证学生睡眠充足，平衡各学科作业总量，对课后作业进行分层设计。”副校长胡艳介绍，学校近年来在初期实践的基础上，借助数智平台的升级，更深度地探索素养本位的创新教学范式。
杭州市清河实验学校副校长 胡艳
一边是“双减”对作业管理的规定，一边是新课标对学业质量评价和命题的要求，如何把作业设计得适量又高质？杭州市清河实验学校以课题研究为统领，推进“诊断处方式教育教学行动范式的实践研究”，探索数据驱动行动范式。在胡艳看来，作业连接着课堂，高质量作业的起点一定是高质量课堂。“学情数据就是教学的一面‘镜子’，参照这面‘镜子’，课堂和作业才能实现有的放矢，因材施教。”
逐题、逐知识点得分率数据、作业情况变化曲线……学生每天的作业通过智学网扫描进行记录，经平台分析后及时为教师的教和学生的学提供参考。胡艳兼任九年级的数学老师，每次轮到她设计作业，她会把从题库中挑选的低、中、高三档难度的练习以6:3:1的比例设置好，自己再试做一遍，预估时间。“九年级的数学作业控制在20分钟以内，这样能保证中档的学生能在30分钟左右完成。”
老师通过智学网平台研究学情数据
作业设计也需要不断迭代。“每个章节每个知识点的作业，第二年我们都要重新编排。”胡艳说，“重复的、过难的练习会剔除掉，结合生活情境的、考察综合应用能力的新题型我们会酌情补充。”作业设计研究例会上，老师们还会根据平台筛选出的高频易错题，讨论教学得失和弥补方法，设计专题强化作业。
作业的量减少了，作业的质提高了，课堂也变得更加精准、高效。在备课组活动中，老师们针对作业中存在的问题，开出处方。共性的问题，老师在课堂上设计学习活动弥补提升；个性化的问题，教师对学生进行个别辅导，学生也可以选择性地完成平台推送的个性化练习，订正错题，围绕薄弱点落实巩固作业。
“我们已经初步实现学生回家书面作业不超过90分钟，晚上10点前上床睡觉。”胡艳表示，作业研究的根本是为了培养学生的自信心和学习胜任力，学校将继续挖掘作业数据的价值，让低负高质的“半小时作业”帮助学生健康成长。