极目新闻记者 张裕
通讯员 李季 王筱薇
在武汉市武昌区傅家坡小学，每间教室里都有这样两块小黑板，一块是作业布置板，一块是光荣板。别看这两块黑板不大，作用可不小。它们是为响应国家“双减”政策号召，彰显“1+x”课程中“1”作业辅导的培养功能，针对学生在家做作业时存在耗时、低效等问题；同时为了减轻学生课业负担、减轻家长辅导作业时的焦虑感；也为了让教师能够通过作业反馈出来的问题及时调整、优化教学设计及教学方法，以促进教与学的整体质量提升。
武昌区傅家坡小学在课后托管服务的高效性上下功夫，以托管小黑板为依托，统整全校师生共同参与，形成了课后托管服务作业辅导机制（四环节）即：分层设计、融合操作、统计评价、反馈调整，形成“教、学、评、教”的有效微循环。
该校孙悦橦同学告诉极目新闻记者：“老师给我们布置的作业有在校内课后托管服务时间完成的基础作业。还布置了可以让我们自由选择的课外‘作业超市’拓展作业。我们可以依据自己的兴趣爱好，选择自己喜爱的作业。这些作业都是让我们动手实践、或者体验生活的。”
这些作业有些集合节气有些结合节日，例如中秋节学校会让学生和家人一起赏月吃月饼，然后写一篇小练笔，并且配图；到了母亲节，学校又会布置作业，让学生为妈妈做一件事情，并且拍照片视频进行分享。
教师朱静表示，“学校在作业布置上，依照分层的原则，即课内保底，该读的该背的，以读写背默为主。扩展作业，则是各科老师根据情况，有的会布置推荐课外阅读，并进行批注。”然而最重要的事情，每天每个班级都会公布作业完成的情况，能够完成书面作业的学生，班主任会对其进行统计，无法完成作业的学生统计后，会反馈给科任老师，再对作业进行优化。
除了作业分层，学校还对各种作业进行了融合。当天授课任务结束后，各科老师会将需要在课后托管服务时间段完成的作业内容布置在小黑板中。各科老师还需统整“1”的40分钟，融合设计、合理安排单科作业内容及用时，以保证学生都能在学校完成共性基础类作业。
王芷卿同学作为班上的学习督导员，她说：“不同的课后托管服务教师走进教室，都会和我一起根据小黑板上的作业内容和时间信息，组织大家在规定时间内完成作业。”课后托管服务结束前，王芷卿会统计全班同学作业的完成率和正确率填写反馈表。记录下来交给课后托管服务老师，第二天再交给班主任老师。课后托管服务老师也会根据观察学生做作业的情况进行实时点评，并将统计数据拍照分享到班级群，以便教师和家长掌握学习情况。这样的训练，能帮助学生提高作业效率与自主管理意识，加强学生学习习惯和学习专注力的培养，并将这些“好习惯带回家”，学会高效作业。
数学老师梁鹏在接受采访时表示：“作业收上来后，我会对学生完成作业的数据进行对比分析，检验学生相关知识能力学习情况，从而检验作业设计的有效性。如与我预期的不一样，我会对教学设计及作业设计进行合理化、科学化的调整。以作业反推教学的优化，形成教学评一体化的良性循环。”
傅家坡小学校长沈青告诉记者：“学校以‘小黑板’为纽带，以托管作业为切入点，将课内教学与课后托管服务相融合，将校内课后托管服务作业与校外课后托管服务结束后作业相融合，将师与师、师与生相融合，发挥课后托管服务在减轻学生课余负担、提升学生综合素养、提高学校课堂教学质量、构建教育良好生态的作用。”