湖北

□楚天都市报记者 张屏张裕揭明玥

本月是全国学前教育宣传月,主题是“科学做好入学准备”,但是,不少学生家长将“做好入学准备”等同于上“幼小衔接班”。经记者摸排调查,武汉市多所小学的2018级小学生中,不少人提前上过幼小衔接班,有的一个班过半孩子都上过。

“国家严格实施幼儿园非小学化教学,幼儿园不允许提前教授小学学科知识,幼儿园都执行得很好。但一些社会机构大肆宣传说,孩子不上幼小衔接班,就会输在起跑线上。家长们出于攀比、从众的心理,纷纷把孩子送去衔接班。”江夏区教育局学前中心主任柴武君说。

遗憾的是,幼小衔接班在提前给孩子们教知识的同时,往往也带给了孩子们坏习惯。在孩子们上小学后,老师需要花大量时间和精力来纠正,而且很多效果也不太好。

学生错误的写字姿势:手指离笔尖太近,有的眼睛离纸面太近

不良习惯1

有学生握铅笔时像拿着毛笔

武昌区珞珈山小学一年级班主任黄文锦老师说,带现在的班近一年来,她最头痛的问题之一,就是部分学生的写字和握笔姿势有误。

“我做过调查,班上近一半学生曾上过幼小衔接班,另外还有些是家长提前在家教了写字。可能是因为教的人不够专业或是没有及时纠正孩子的错误,导致有些学生握笔姿势不对,且难以纠正。”黄文锦说,一名叫晓亮(化名)的学生就是这样,他在幼小衔接班里学过写字,但不是用虎口部位托住笔,而是像握毛笔那样用食指托住铅笔。经过她多次提醒和示范,孩子的握笔姿势仍然没有纠正过来。而班上还有一名学生,每次握笔的时候,总是握住铅笔笔芯位置,而不是笔芯往上一寸的位置。

武汉市光谷第一小学(西校区)资深一年级班主任涂小明也深有感触:写字的规范姿势是“一拳一尺一寸”,一拳指看书写字时胸口离书桌一拳,一尺指眼睛要离课本一尺,一寸指握笔手指离笔尖约一寸。但一些上过幼小衔接班、做过书写作业的孩子,趴在桌子上写字的姿势往往千奇百怪:有的喜欢偏坐着书写,脊柱是歪的;有的喜欢把头枕在胳膊上,歪着头写; 还有的驼背现象严重。“我们给每个孩子发了一个握笔器,帮助孩子矫正错误握笔姿势,但只要老师不关注他,他又变回去了。”涂小明说。

武汉市光谷第一小学一年级语文教师金霞明也感叹,幼小衔接班最大的弊端,正是要求学生写作业,导致孩子握笔姿势不正确很难纠正。“社会机构教学往往是以结果为导向,满足于‘学生能写出答案’,但中间的过程对不对,却未必放在心上。这就导致孩子上小学后,教师要花大量精力进行纠正。”她说。

记者就此咨询了武昌区教育局学前教育科钟华科长,她对此作了解释,“学前儿童手部肌肉尚未发育完全,过早练习写字,学生经常无法按正确的笔画顺序书写,同时会导致握笔姿势的不正确。”

汉阳玫瑰第二幼儿园的学生到芳草小学 与小学生们互动,以这种方式进行幼小衔接

不良习惯2

能熟练做算术题却不懂数理

“许多在培训机构上过幼小衔接班的孩子,在未来数学的学习上存在很大的阻碍。”昨日,华中师范大学附属郭茨口小学一年级数学老师鲍施敏,举例向记者说明了她的担忧。

在该校一年级(2)班就读的小萌(化名),进校前在一家培训机构上了一年的幼小衔接班。进校时,他就已经会口算100以内的加减法,计算速度在同龄学生中也是数一数二。但在进入正式教学后,这名学生却让鲍施敏犯了难。

“如果你问他48减30,他立马可以告诉你答案。但如果你问他现在有48只鸭,30只鹅,鸭比鹅多多少只,他就蒙了。”鲍施敏说,在教学中,他发现小萌只是会计算,并不理解其中的数理,对数和量也没有概念。“例如,他只知道5这个数字,但当你给他5根小棍子,他却没办法将两者相联系。”

为了让小萌能跟上其他学生的学习步伐,鲍施敏只能私下多出一些测试题,先根据小萌做题的情况,搞清楚他是在哪个环节思维出现阻碍,再针对性地用新的知识去替代他固有的错误知识点。“这个过程,远比教一个什么计算都不会的孩子难得多。”

同时,鲍施敏还得利用下班时间和小萌父母更多地沟通,将问题与家人对接,希望在家校共同纠正下,小萌能获取正确的数理知识和思维。“家长听说后,也是后悔万分,但也无可奈何。”

鲍施敏介绍,许多上过幼小衔接班的孩子除了缺乏逻辑思维、对数形结合无法理解,还容易在基本的算理上出现问题。如36减8这道题,根据现在的新教材的算理,是应该让学生将36拆成2个10和1个16,再用16减8,这样可为学生未来学习加减法的进位和退位打下基础;但旧教材的算理,是让学生将36拆成26和10,用10减8。

“很多培训机构的老师并未通过正规培训,所储备的知识也未及时根据现有教材进行更新,一旦孩子获取这些错误的知识,形成固有印象,再想进行改变就显得特别难。”鲍施敏说,数学并非是简单的加减法,而是为了训练学生的逻辑思维,让他通过数学获取解决问题的方法和能力。但很多培训班为了让学习效果立竿见影,所以只会教孩子结果,而没有讲清楚其蕴藏的原理,更不会花时间做这样的训练。

朱玲是武昌实验小学东湖国际校区一年级(1)班和(2)班的数学老师,她讲了个极端的例子:学生昊昊(化名)会算百以内的加减法,但不明白进位、退位,在后续学习的过程中还要去弥补以前知识点上的漏洞。“这就是因为昊昊在幼小衔接班时,老师教给他的是机械地算结果,却没让他理解数字和加减法的含义。而小学教师会在教学生加减法的时候用教具,让学生自己先摆一摆数字。比方说12减4,我们会让学生拿12个积木,然后拿掉4个,他们最后数数还剩下几个,这一过程也能让学生理解十进制的道理。”

针对学生们的不规范书写,光谷一小(西校区)涂小明老师制作的“拼音错误对照表”

不良习惯3

拼音字母读写存在大量问题

拼音读写的不规范,则是老师们吐槽的“重灾区”。

第一个大问题是读,尤其是在三拼音节中。“口诀是‘声轻介快韵母响,三音相连很顺当’,比如读家这个字,声母是j,介音是i,韵母是ɑ。但以前没有被规范教学过的学生,就把中间的i拉得很长。”光谷五小教过4个一年级的班主任周春秀说。

江夏区东湖路学校胡艳琴老师说,三拼拼读时还有个问题,音调在三声时本应有个先降下再升上的过程,但有的孩子会一个音读过去,且很难纠正。但若不纠正,会影响日后阅读时发音。

郭茨口小学副校长周红缨说,小学知识都是系统性的,很多孩子在外培训时,往往是知其然不知其所以然。例如一个简单的字母o,都是写有规范、读有标准,但如果孩子形成了错误的读法和写法,再纠正就相当难。

写拼音方面的“坑”更多。光谷第二十九小学103班班主任、语文教师王朋说,该班46名学生中,上过幼小衔接班的有18人。这些学生在开学时对拼音进入较快,学习积极性也较高,但一些同学有顽固的问题。如小铃(化名)学的拼音是占满上格和下格,但实际上书写时是不能顶格的,虽然她纠正了很久,但孩子深受首因效应影响,至今仍会出现占格问题。

光谷一小(西校区)的涂小明老师则细心制作了一张拼音错误对照表,案例都来自此前学过拼音却没学对的学生——写ɑ时,本应先写半圆,再一笔封口并带上“下垂的小尾巴”,有人却一笔写出,或者画“上翘的小尾巴”;写o时,应该是逆时针画圆,有的孩子是顺时针画圆;还有u和r应该是分两笔写,m是分三笔,有人却都是一笔画完……“虽然很多拼音写完看上去好像和对的差不多,但一点点错误累积起来,就会影响书写的正确性。这种基础一定要打好。”

王朋说,幼小衔接班在某种程度上有利于学生一年级拼音的学习,但对幼小衔接老师有要求,他们可以按一年级拼音的要求进行教学,但教学不需要太深入。因为幼儿接受能力不是那么强,知识不能教得太深太多,能认会读就好。

学生写的字母b占满了上格,被老师指出不规范

不良习惯4

骄傲自满不肯听讲逐渐掉队

小学老师们忧心的另一大问题,则是孩子在外学得不扎实,却得意洋洋地说“我会了”。这样他们在上课时不认真听讲,不仅学习习惯没养好,还在打基础的过程中留下了很多疏漏。

珞珈山小学一年级班主任黄文锦说,上学期,班上学生小天(化名)经常在上课时找同学讲话,老师批评他,他还反驳:“老师教的这些我都会。”然而到了一年级下学期,小天在幼小衔接班的“老本”基本吃完,慢慢跟不上学习进度,成绩越来越差。

像小天这样“自以为是”的孩子不在少数。光谷五小教师周春秀说,进幼小衔接班学过学科知识而没养成良好学习习惯的学生,刚上小学时确实比较突出。而小孩子很天真,他一发现老师上的课他学过,就会说“我会啦”,老师后面怎么写怎么讲他就不看了,结果就会错过那些幼小衔接班里忽略的内容。而一旦长期不听讲、注意力不集中,今后上新课时他也照旧随便听听,很快成绩就落下来了。“我统计过,这种‘半饱不饱’的孩子,差不多一学期就会显露出与同学的差距。”周春秀说。

“我自己是老师,自己的孩子要上学前,也不会在家提前教学科知识。”光谷一小教师金霞明说,“很多孩子没有经过系统学习,不过是一知半解学了点皮毛,还不如保持新鲜感、敬畏感。事实上,那些没在外学过的孩子通常学习态度更端正,因为他们知道自己不会,就会跟着老师的步调走,而不是‘抵触’老师的教学。”

武昌实验小学东湖国际校区朱玲老师也说,班上听课最认真、作业完成最好的,往往是没有怎么上过幼小衔接班的学生。

“最糟糕的是,有些孩子不仅自己不认真听,还拉着别的同学一起玩,影响课堂纪律。”光谷一小(西)分管教学的副校长罗晖说。

■提醒

科学做好入小学准备

一些小小妙招就足够

“抢跑得到的是眼前,失去的却是未来。”光谷一小(西)副校长罗晖说,家长往往过于看重孩子的成绩,如能识多少字、会算多少算术。一些衔接班也投其所好,反而忽略了对孩子的良好习惯的培养,但这其实才是幼升小衔接的重点。

采访中,众多小学一线教师告诉记者,小学严格按国家教学大纲零起点教学,一般孩子即使不上幼小衔接班,也完全跟得上。那么,不上衔接班的话,孩子们应该为进入小学准备些什么?

江夏区东湖路学校胡艳琴老师说,家长和幼儿园应培养孩子具有时间观念、养成良好的学习、生活习惯,培养规则意识。如果要教写字,教孩子写好自己的名字就足矣。

江夏区直属机关幼儿园园长胡春光说,家长可以与孩子协商,约定一个亲子共读时间,坚持一项运动体能训练,罗列一份入学必备清单,制定一份作息时间表,记录一张入学线路的采集等。

光谷第十一小学校长丁苗说,该校在入学第一周会集中进行“见人问声好、走路靠右行、清洁自己做、饭菜吃干净、写字姿势正、做操有精神、每天勤读书、主动常提问”等八个好习惯的教育,并融入教学常规中。

所有老师都提到了阅读识字的重要性。光谷一小教师金霞明说,自己的两个姐姐的孩子都没有上过幼小衔接班,但从小都养成了与父母亲子共读的好习惯,认识了很多字,在生活中也有主动识字的意识。小孩虽然不会拼音,但入小学后学得很快,孩子也很有自信,完全没有衔接困难。


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责任编辑:胥甜



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