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楚天都市报11月13日讯(记者张屏 通讯员赵华军 冯仁格)讲台上不是黑板是一体机,老师不需要粉笔只需要划动手指,而学生手中也不是课本而是电子平板。这不是科幻电影中的场面,而是武汉光谷四小的日常。11月10日上午,记者在该校录播教室,亲身体验了这样一堂“未来教育”课。

这堂英语课《Asking the way》的主题是问路,目标是学会关于问路、指路的三个句型以及相关单词。教师刘虹先放了一段两个孩子问路的动画;接着又引入一个网页,给学生们讲解句型、单词;之后,她给出“去书店买书,向警察问路”等三个问路任务,学生们自由组合成多个小组,挑选感兴趣的任务完成,之后各组进行了交流学习;最后,刘虹打开她在电子平板中提前嵌入的百度地图,给学生们讲解新的找路方式。要去光谷广场该怎么走?她用英语问。第一个点到抢答的吴思毅同学兴奋地站起来说:NO.703 bus!

“用电子书包,一堂课能讲三个句型,用PPT满堂灌,只能讲到一到两个。”刘虹说,“主要还是因为‘电子书包’能实现浸入式、个性化教学,学生积极性更高。”

5年前开始试点

电子书包曾备受争议

2012年秋,东湖高新区在光谷四小、光谷六小和光谷实验中学6个班率先免费试点使用“电子书包”。“将先进的信息化技术引入课堂,体验未来教育模式,这在当时是全国领先。”光谷四小校长饶家伟回忆。

这个新鲜事物一度备受质疑。“我校四年级两个班参与试点,家长们担心用它会影响孩子视力,还担心孩子上课时玩电子设备分散注意力,反对的居多。”饶家伟说,为了得到家长们的许可,当时学校把家长们、教育专家、“电子书包”的工程师们都请来,开座谈会分析利弊,并提出了解决方案:“电子书包”由班级统一保管、有相关课程时取用并控制其使用时间;老师端增加一键锁屏功能,不给孩子“打野”的机会。

2015年,该校的第一批试点班级毕业,学生们的视力比较正常,思维方式相对更活跃。随后,学校再次挑选了两个四年级班试点。这次,座谈会就不用再开了。“低年段孩子没有自制力,所以我们设定的是从小学中高段开始,每个试验班使用三年,可以看出一点成果。”饶家伟说。

“我的视力一直在1.2以上。”已经使用了两年“电子书包”的该校六(2)班学生吴思毅说,父母确实担心用“电子书包”会影响视力,但老师们经常说,电子书包的定位是教学辅助工具,平时用得并不太多。“我觉得,有些时候电子书包还能保护眼睛。比如坐太后面,讲台上的字会看不清,用‘电子书包’就没这个问题。”

一周未必用一次

不是每个学科都好使

试点5年来,光谷四小一直在坚持使用电子书包,老师们对此很有兴趣,绝大部分公开课、参赛课都采用电子书包的形式。但是,在试点班级,“电子书包”一周都未必用得上一次,只能作为常规课的补充。

除了家长所担心的电子设备可能会分散学生注意力、影响视力外,老师们最大的困惑,在于如何让教学与科技设备完美结合。

第一批执教“电子书包”试验班的该校数学老师湛楚雷,曾针对“物体的旋转”上过“电子书包”课,效果直观,曾获全国大赛的一等奖。但他认为,数学有很多概念课,学生必须静下心来思考,像“旋转”这样适合用“电子书包”呈现的课程比较少。“事实上,针对数学学科的交互设计一直都是难点,很多手机教学APP也做不好。”

语文、英语的电子书包课虽然较容易引入互动设计,也颇受学生欢迎,但老师们也有不少困惑。语文老师詹智梅说,最郁闷的是,她想实现的创意,技术人员总说“做不了”,建议她分解成很多个步骤去实现,因为太麻烦,最后她只能舍弃。“技术是为教学服务的,作为老师,我们肯定选择教学优先。”英语老师刘虹则说,电子书包课容量大、拓展广,但它对老师的精力是巨大的考验,做课件的时间比传统课件要多花一两倍。

老师们还一致认为,“电子书包”不能锻炼学生的书写能力,这也是它的一个弊端。

电子书包只是工具

培养未来教育的能力

“我们试点‘电子书包’已经5年了,这5年里,科技发展一日千里,有人说,‘电子书包’已经落伍了,但它提供给我们的这种强调实时交互、尊重每个孩子的不同、开源接纳知识的思路,仍然非常有价值。”光谷四小校长饶家伟说,这也就是为什么该校一直坚持使用“电子书包”的原因。

饶家伟说,他坚信用不了多久,能进行个性化教学、教师能实时收到学生学习反馈并为其定制个性化学习方案的未来教育模式将变成现实,该校使用的“电子书包”,就是种先行先试。也许未来课堂不是这样的电子平板,但其中蕴含的教育变革的思想,都是相通的,这才是教学中最重要的能力。“从2014年到2017年,我校连续参加NOC大赛,8个老师获得了9个一等奖,1个二等奖。”

湛楚雷也告诉记者,两年前,他已经不再带“电子书包”试点班,但这个新工具曾给他带来的启发还在,目前,他继续在做微课、微视频等,尝试个性化教学。

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责任编辑:胡燕



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